通過德育優化小學班主任班級管理的相關思考

□甘肅省定西市安定區大城小學 高亞東

我國一直是文明禮儀之邦，千百年的優秀傳統文化浸潤、熏陶著每一位中國人，使其形成高尚道德與優秀意志品質，始終堅持正確的道德準則為人處世。小學是學生思維智力、思想價值觀念形成與發展的重要時期，因而將德育作為小學班級管理的基點具有重要意義。以德育引導小學班主任班級管理工作，不僅能促進學生道德素質提高，還有利于促進和諧、友愛班級的形成。

一、小學班主任德育工作中的問題分析

（一）班級管理難度大

由于小學生正處在生長期，性格差異大，德育工作也很難開展。如因為認知水平較低，生活、學習經驗有限，小學生普遍未養成良好的學習與生活習慣，自制力較差。在學習中不容易集中精神，在班級中不容易安靜。一些學生還喜歡影響別人，常大聲吵鬧或是搞些惡作劇，導致其他同學無法正常學習等。總的來說，小學班主任德育工作較為復雜與困難。

（二）班主任忽視德育

除學生因素外，班主任在開展班級教育管理工作時也存在一些問題。如與學生溝通不足，德育工作不夠連貫等。在開展相關的教育與管理工作時，很多班主任只注重學生的外在表現，但卻忽視了學生心理需求，未能充分把握學生情感、思想變化，導致班級管理工作缺乏科學性、有效性。可以說，在小學班主任工作中，存在德育理念不夠充實、德育不夠充分等問題。部分班主任比較關注班級紀律以及學生成績，在一定程度上忽視了德育工作，使班級管理工作不夠理想，學生學習發展受到阻礙。

二、通過德育優化小學班主任班級管理的途徑分析

（一）建立完善班級內部的德育管理制度

班級管理活動的開展、德育工作的推進均需要有一套安全完善的教育、管理制度做保障，做引領。為此，在推進小學班級管理工作開展過程中，相關教育工作者要立足實際，著眼于班級德育管理制度的建設，通過這種對規章制度進行硬性、具體的規定，為小學生的行為、習慣樹立一個正面標桿。利用具體的制度與規則增強學生守則意識，提高學生辨別是非的能力，讓學生能明白什么行為是正確的、什么行為是違規違紀的，從而讓學生在日常學習、生活中可以自覺規范、約束自身行為，達到德育目的。

（二）堅持班級德育管理原則

首先，在立德樹人背景下，小學班主任在開展班級管理工作時應當遵循以生為本原則。要充分尊重學生的主體地位，全面考慮學生內在、外在需求，根據學生具體情況科學制訂班級管理方案，并采取有效措施準確落實班級管理工作，從而保證班級管理工作的科學性、有效性。

在決定相關決策、制訂相應方案時，首先應站在學生角度，考慮學生的認知規律、心理特征以及發展需求，并最大化地征求學生意見，科學把握班級管理與德育的度，保證學生自尊心、自信心不受影響。其次是要樹立責任意識。作為小學生在學校的主要管理者、教育者，班主任應當保證每一位學生的人身安全，同時也要重視教學，要關愛學生，促進學生全面發展。最后是在日常工作中，班主任要能協調各方，將班主任德育工作與學校工作、家長工作、社會工作有機聯系起來，促進德育在班級管理工作中的有效滲透。

（三）充實德育理論知識

小學是學生知識、思維、能力、品德形成發展的關鍵時期，在這一時期的德育是至關重要的。因此在開展班級管理工作時，班主任不能輕視學生，也不能輕視德育工作，必須樹立起高度的責任心，秉承專業、嚴謹的態度不斷學習與掌握和道德培育有關的知識理念，提升自身教育管理水平，讓學生享受到優質教育。此外，學科教育、班級管理、德育等工作與心理教育緊密相關，因而小學班主任還需在平時廣泛涉獵心理學知識，深度鉆研教育與管理藝術，在此基礎上科學制定管理方案，最大限度地提升班級管理的專業性、有效性。最后，班級管理能力、德育能力是一個不斷提升的過程，教師要能在日常工作中不斷反思、總結、積累經驗，促進自身德育能力提升，從而推動班級德育工作、班級管理工作有效開展。

三、結語

綜上所述，德育是小學班級管理工作中的重要組成部分。因此在日常管理工作中，班主任要能樹立德育理念，并根據具體工作需求不斷加強德育理論知識學習，采取有效措施將班級管理與德育有機結合，從而提高班級管理效率，促進小學生能力素質全面發展。