小學班主任管理藝術創新之我見

□江蘇省蘇州市吳中區獨墅湖實驗小學 王亞慧

一、構建和諧的師生關系

對于小學階段的學生來說，他們對班主任的依賴性是比較強的，而和諧的師生關系可以使班主任得到學生的信任，對于班主任來說，在進行班級管理工作的時候是有積極作用的。和諧的師生關系建立在一個良性互動和相互尊重的基礎上，班主任需要主動地和學生進行溝通，即使小學生的年齡比較小，班主任也要尊重學生的人格。對學生的個體差異性也要加以包容，教師不能用同樣的標準去要求所有的學生，而是要從學生的實際狀況出發，因材施教。和諧的師生關系有助于加深班主任對學生的了解，同時也可以提升學生對班主任的信任，當學生遇到問題的時候，就會主動地和班主任傾訴，班級當中的問題也會因此而減少，管理的質量也會因此而得到提高。

二、選拔班干部協調管理

在進行班級管理的時候，班主任是難以面面俱到的，這時便需要借助學生的力量來幫助班主任進行管理。班主任在進行相關決策時，班干部就是重要的執行者和推動者。因此，班主任要充分調動學生參與班級建設管理的積極主動性，讓每一個學生都有機會參與到班級管理的過程當中，著力培養學生自身的主人翁意識，使學生在進行班級管理工作的時候增強自己的自信心。這無論是對班級管理還是學生的個人成長，都會產生積極的作用。班主任需要基于自己對學生的了解和學生們的推薦，選拔出一支優秀的班干部隊伍，對班主任的管理工作加以輔助，并且還要相應地給班干部一定的權力，這樣在進行班級管理的過程當中，一旦遇到管理問題，班干部可以自行進行處理，減少管理瑣事。在進行班干部選拔時，一定要更多地聽取學生的意見，民主選拔，學生也可以對班干部的行為進行監督，一旦班干部在其位不謀其政的話，班主任可以撤銷他的職務。這樣做有助于使班干部對自己的行為加以規范，在班級管理工作當中可以更加盡職盡責，并且還可以在一定的程度上激發出其他學生參與到班級管理工作當中的熱情。由于小學生自身的管理能力是有限的，因此在選出班干部之后，班主任也要有針對性地對班干部進行培訓，教給他們班級管理的方法和技巧，促進他們管理能力的提高，更好地輔助班主任進行班級管理，發揮班干部的帶頭作用，繼而提高班級管理工作的效率。

三、營造良好的班風

所謂班風就是一個班級的風氣。班主任在進行管理工作的時候，要對班風的影響加以重視。班級是學生進行學習的主要場所，好的班風能夠對學生的行為起到規范的作用。小學階段的學生由于自身思維發展的限制，集體規范性比較差，針對這個問題，班主任需要借助良好的班風來培養學生好的學習習慣，引導學生遵循學校規則，塑造班級靈魂。班主任在日常的班級管理工作當中，要對《小學生行為規范》的內容加以重視，只有每個學生都嚴格地要求自己的行為，才可以更好地進行班風建設。班主任在進行管理藝術創新的時候，要從學生的日常行為規范入手，讓學生明白該做哪些事。在班級當中還可以制作黑板報或者文化園地等，將班風建設的相關內容加以展示，既可以將學生自身的才能發揮出來，同時也可以增強學生班風建設的參與感，進而打造出更好的班風，提升班級管理的質量和效率。

四、做好家長工作以實現家校聯合

對于小學生來說，家庭和學校是他們進行社會化的主要場所，小學生的健康成長同樣離不開家長的配合。因此班主任在進行班級管理工作的時候，還要積極尋求家長的配合。班主任要積極地和家長聯系，就學生的表現進行交流，與家長形成更加默契的配合，提高管理的有效性。在進行班級管理工作的時候，班主任可以定期地進行家訪或者家長會，共同進行學生培育問題的探討。班主任也可以幫助家長樹立起更為正確的價值觀念，使小學生無論是在學校還是家里都能夠得到好的教育。

五、結語

綜上，就當前的實際發展狀況來看，小學班主任的管理工作被置于一個越來越重要的位置。當前教育事業的發展程度是越來越高的，想要提高班級管理質量，小學班主任也需要相應地付出更多的精力，在管理實踐當中不斷地進行探索，結合學生和班級的實際狀況來進行管理方式的創新，爭取找到更為適合的管理方法。作為班級管理的主導者，小學班主任也需要對自己擔負的責任加以明確，以提高班級管理質量為主要的目標，通過管理藝術的創新，著力促進班級管理工作的優化。