幼兒園班本課程中的德育滲透
——記大班班本課程《我們的新朋友——珠頸斑鳩》中的品格教育

文 季 軍

瑞士心理學家皮亞杰通過長期的研究，證明了幼兒的意識成長是一種自主性成長，是基于其內(nèi)心心理活動的成長，成長的動機、力量、意志和情感都來自其自身的學習和積累。幼兒園班本課程是一種尊重幼兒個性化學習的新模式。課程實施過程中，教師會尊重幼兒，追隨幼兒，充分調(diào)動幼兒的積極性，挖掘幼兒的潛能、個性和能力。

班本課程《我們的新朋友——珠頸斑鳩》記錄了幼兒和珠頸斑鳩發(fā)生的一系列故事，從幼兒剛發(fā)現(xiàn)珠項斑鳩時的好奇，到后來的觀察探究，再到后來與珠頸斑鳩的傷心離別，以及最后憧憬珠頸斑鳩能夠健康成長，故事里有驚喜，有關愛，有合作，有禮儀……

一、共創(chuàng)環(huán)境，習平等關愛品格

環(huán)境教育是一種無聲的教育，有潤物細無聲的功能。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過對環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”在一次偶然的情況下，幼兒們看見了教學樓三樓窗臺上有兩只陌生的鳥兒，幼兒們好奇不已，想知道它們是誰，并想和它們做朋友。于是，通過猜想驗證，他們知道了鳥兒的名字——珠頸斑鳩。通過查閱資料、閱讀書籍，幼兒們繪制了一張張關于珠頸斑鳩的調(diào)查表；通過親子合作，制作了溫暖的鳥窩；幼兒們還準備了珠頸斑鳩喜歡吃的玉米、大米、小米、綠豆、黃豆等糧食，大家決定每天安排兩個人輪流給斑鳩喂食。幼兒們的好奇心與責任感就這樣在和斑鳩的有趣互動中自發(fā)形成了。因為珠頸斑鳩的到來，幼兒們也學會了如何關愛新朋友，學會了如何為好朋友做力所能及的事情。

二、制定規(guī)則，習獨立自主品格

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。良好的規(guī)則是一切活動的保障，幼兒期是萌生規(guī)則意識的重要時期。《綱要》中指出：“要在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學習遵守規(guī)則，對幼兒進行規(guī)則意識的培養(yǎng)，幫助他們形成規(guī)則意識，為幼兒一生學會學習、學會生存、學會發(fā)展奠定良好的基礎。”課程實施中，幼兒們提議給剛出生的小斑鳩取名字，他們各抒己見，都覺得自己取的名字最好，最后用投票的方式選取了“小可”“小愛”兩個名字。課程實施中，幼兒們有了彰顯個性的機會，并通過制定班級公約，讓大家都知道只有遵守這些公約，游戲才好玩，班級才有序。

三、行為練習，習文明禮儀品格

良好的行為習慣不是天生就有的，而是在長期的生活中逐漸養(yǎng)成的，它貫穿于幼兒一日生活的各個方面。而行為效果又影響著幼兒的情感和意識，為使幼兒頭腦中的行為規(guī)則、道德觀念與實際行動相結合，必須讓幼兒在日常生活實踐中進行反復練習。

幼兒們每天都會去看斑鳩，知道了要輕聲走路、細聲細語才不會打擾到小鳥；要事先電話預約才能去看小鳥；站在門口要輕輕敲門，主人答應后才能進門；進門要先打招呼，不能隨意亂動主人的東西并且離開時要說“再見”。在每天看望小鳥的過程中，幼兒們逐漸養(yǎng)成了這些好習慣。現(xiàn)在，我們隨時能聽到幼兒們使用“請”“可以嗎”“謝謝”“再見”這些禮貌用語，幼兒們還會互相提醒，互相督促，做文明禮貌的小客人。

四、親子互動，習助人感恩品格

家長是班本課程實施中的重要參與者。調(diào)動家長參與教育活動的積極性，能放大課程的德育價值，并向深處延伸。在課程實施中，家長和幼兒們共同照顧斑鳩，一起調(diào)查，一起制作鳥窩，一起準備鳥食，幼兒們在被陪伴的過程中，習得了關愛他人的優(yōu)良品質(zhì)。當幼兒們看到斑鳩媽媽生蛋，蛋寶寶破殼而出，媽媽給小斑鳩喂食，為小斑鳩遮風擋雨，媽媽和爸爸輪流守護小斑鳩的情景時，都深受感動。他們體會到了鳥媽媽和鳥爸爸對寶寶的那份關心、愛護和守候。老師趁熱打鐵，引導幼兒們一起了解自己的媽媽，于是“我的媽媽”主題活動生成了。幼兒們在目睹了小斑鳩從孕育到出生的真實情景后，再通過家園合力的教育，對母愛有了更深的體會和感悟，習得了感恩之情。

小課程，大美德。在班本課程實施中，老師要有新意，更要有心意。老師要用自己的智慧、愛心、靈感引領幼兒觸摸生活，感受生活，放大課程中的德育因素，滲透德育教育，讓幼兒習得一生受用的好習慣、好品質(zhì)。