從繪畫表征探索兒童的心理密碼

文 張 潔

幼兒筆下的“黑色氣球”讓我發現幼兒的一筆一畫都是故事。在持續關注幼兒及其繪畫作品的過程中，我感受到幼兒的繪畫作品是一把能夠打開其心靈之鎖的鑰匙。我們在解讀的過程中需要有欣賞的眼光，需要有幼兒的視角，更需要認真傾聽幼兒畫里畫外的故事。

案例一：黑色氣球——繪畫可表達美好愿望

班上一位小朋友帶來了兩個小氣球，幼兒們的眼睛里立刻放出了光彩。從幼兒的興趣出發，“氣球”成為我們美術活動的主題。

幼兒們有的把氣球畫成圓形，有的畫成愛心形狀，顏色更是五彩繽紛。朗朗在畫紙上畫了紅紅的太陽和黃黃的小鳥，可是三只氣球卻都涂成了黑色。我好奇地問他：“你的氣球怎么都是黑色的呀？”“我的氣球寶寶可厲害了，它能把天上的灰塵壞蛋給吸進來。老師，你看，氣球里面都是黑黑的灰塵呢！”我恍然大悟，好獨特的一幅畫！這幅畫里不僅有他細微的觀察、豐富的想象，更有美好的愿望。

我國著名兒童教育家、兒童心理學家陳鶴琴先生曾經說過：“兒童喜歡畫圖，并不是內心有一種天賦的沖動，而是受了外界事物的刺激，在他腦子里留下一個深刻的印象，于是他借畫圖表達出來。”就如本次活動中的朗朗小朋友，由于年齡小，詞匯量很少，他不能將心中所想用語言完整地表達出來，于是將自己的情感與美好的愿望傾注于繪畫之中。這時候，老師應該給予幼兒自主創作的空間，讓其通過畫面將內心的想法傳達出來，這樣我們就能通過幼兒畫里蘊藏的細節去探索幼兒最真實的內心世界。

為什么幼兒的畫里有著我們成人看不懂的細節？為什么不同年齡段的幼兒有相似的兒童畫表征特點，也有各自的不同之處？為什么有的幼兒喜歡把人物畫得小，有的卻畫得很大？越是近距離解讀幼兒的繪畫作品，越是有更多個“為什么”。

案例二：焦慮的可兒——繪畫能緩解成長焦慮

通過個案研究我發現，可兒在小班的時候是個懵懂無知的小女孩，中班的時候是個情感脆弱的小家伙，大班的時候變得開朗且愿意關心他人。三個學齡段，三個不一樣的可兒，結合她的畫，我們一起來揭開可兒的變化之謎吧。

當可兒上中班時，她有了一個小弟弟，根據可兒的畫，我看到了以下信息：（1）畫面中的小女孩（可兒）偏左上方，暗示可兒可能心存焦慮。（2）人物懸空，沒有地面，暗示可兒沒有安全感。（3）人物在頁面左邊，暗示可兒可能存在自卑情緒。（4）小男孩（弟弟）的形象在畫的中間，他的上方有一個太陽，小男孩和太陽都離可兒很遠，暗示可兒可能覺得弟弟得到了關愛，而自己沒有。

看著這幅畫，我仿佛聽到可兒在告訴我：“我是個很愛漂亮的小姑娘，瞧我有一個非常漂亮的梳妝臺，我每天都在鏡子前面打扮得漂漂亮亮。可是我很害怕，因為我們家里有了一個大家更喜歡的小弟弟。”我與可兒家長進行了溝通，希望他們能夠給予可兒足夠的關愛。

隨著時間的推移，可兒進入大班了，可兒走出焦慮期了嗎？我們再次去可兒的畫中探尋答案。

案例三：會關心他人的可兒——繪畫傾注情感渴望

可兒用鉛筆在紙上隨手涂鴉一幅畫，她告訴媽媽這幅畫是美人魚的一家。根據畫面細節，并結合可兒的實際情況，我看到了這幾個細節：（1）畫面中的人物呈半圍合狀分布，相互間的距離適度，且沒有一個家庭成員被遺漏，表明這是團圓和諧的一家，她喜歡家里的每一個成員，并能感受到家人對她和弟弟的呵護。（2）畫面中央的爸爸和媽媽遠比其他家人大。說明可兒適應外界的能力很強，積極向上。（3）媽媽在左側，且頭飾、衣服、手中的物品等都比其他人物復雜得多，整體大小也比其他人略大一些。她把自己畫在了媽媽的左下方，由此可以看出，她最依戀和信任的人是媽媽。

家是幼兒最安全、最自由、最快樂的港灣。因為家的溫暖，焦慮的可兒不見了，她還將這份溫暖帶給了自己身邊的伙伴們，會在同伴們遇到困難時去關心、幫助他們。

幼兒之所以喜歡繪畫，是因為他們喜歡在繪畫中傾注自己的渴望和情感。所以，解讀幼兒的繪畫作品就是解開幼兒心靈之鎖的過程，這一過程中需要我們有欣賞的眼光，在繪畫中探索幼兒的心理密碼。