借自然生態促幼兒美術創作
——生活即教育背景下的幼兒園生態式美術教育

文 陸偉紅

“生活即教育”是陶行知先生教育理論的基礎。“生活”是包括整個自然界和人類社會生活的總體，是人類一切實踐活動的總稱。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中促進幼兒萌發對人與自然和諧共生的感受，引導幼兒學會用心靈去感受美和發現美，用自己的方式去表現美和創造美。

一、人與自然的和諧共生

人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然，順應自然，保護自然。自然、生命、生活是幼兒園生態式美育的基礎，借助生態式美術活動，釋放幼兒的天性，鼓勵幼兒關注自然，關注生活，關注生命，讓他們在真實、直觀的活動中獲得感受美、表現美、創造美的能力。

感受植物的生長之美。讓每位幼兒種植一顆種子，通過觀察生命的成長，領略其中的情趣。通過創編和繪畫《種子成長記》，讓幼兒感受生態的自然美，使其內心與生態自然產生感應，讓其在潛移默化中得到熏陶。

發現山河的自然之美。我們結合幼兒到各地旅游的風景照，引導幼兒觀賞名山大川。大自然的多姿多彩、恢宏廣袤給幼兒帶來無盡的審美體驗，使幼兒在欣賞和感受中萌生出對自然的尊重。

體驗生活的秩序之美。良好的秩序是一切美好事物的基礎。在寬松和諧的氛圍中，創設富有秩序感的生活環境，讓幼兒感受到良好秩序帶來的美感和愉悅感。引導幼兒觀察生活中的秩序之美，如分類擺放的玩具、高低排列的隊伍、黑白相間的斑馬線、大閱兵的方陣等，這些事物都建立在秩序的基礎上，不同的組合可以形成不同的秩序之美。將藝術融入生活，在美術活動中找到與幼兒生活的交集，為幼兒的美術創作打下基礎。

二、利用自然材料開展美術活動

利用幼兒生活中常見的自然材料開展美術活動，能使幼兒產生濃厚的創作興趣，提高幼兒在活動中的動手能力。樹枝、枯葉、蘆葦、貝殼、沙石……這些不同質地的自然物給幼兒的美術創作帶來更多的體驗和樂趣。收集生活中的廢舊物品，如紐扣、布料、鐵絲、紙筒、鍋碗瓢盆等，通過粘貼、纏繞等不同的方式排列組合，這樣的美術創作新奇又有趣，幼兒可以自由發揮想象，創作靈活多樣、別具一格的藝術性作品。將自然生活材料融入幼兒美術創作，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，使幼兒在感受、體驗、想象的過程中享受美術創作的樂趣。

三、在自然環境下進行美術創作

最好的課堂不在學校而在大自然。大自然具有神奇的魔力，能吸引幼兒投入它的懷抱。在自然環境中，在開闊的空間里，能讓幼兒的情緒更加放松，藝術創作也更加大膽。

（一）走進自然，讓幼兒充分體驗和感受

為了讓幼兒充分地運用他們的感官發現與體悟、感受與理解，教師要讓幼兒走出教室，走進自然，去親近、感受自然。在最美的四月，教師可以帶幼兒來到公園，讓幼兒靜靜地感受暖暖的陽光和輕柔的春風，聞一聞空氣中的花草清香。幼兒陶醉在春天的自然美景中，積極主動的情感被激發出來，畫出了蓬勃張揚的大樹、搖曳生姿的柳條、繁復細密的花朵，幼兒通過細致觀察和積極表現，將生機勃勃的春天呈現在他們的畫作里。

（二）借助自然環境開展美術活動

貼近幼兒生活的自然環境中承載著豐富而鮮活的美術教育資源，充分利用這些資源激發幼兒開展美術創作活動，有利于培養幼兒的藝術素養。我園的“山坡農場”里一年四季都有各種瓜果蔬菜，各種植物交替生長，農場里還有小朋友一起飼養的兔子、小香豬、雞、鴨等小動物，這些幼兒喜愛的動植物，正是美術活動的極好材料和內容。在幼兒與環境的充分互動中所開展的美術活動，帶給幼兒基于經驗的表達空間，使他們的美術創作更加富有故事性和獨特性，對他們發展學習主動性和對周圍自然環境的情感態度具有深遠的意義。

“什么是活書？活書是活的知識寶庫。花草是活書，樹木是活書，飛禽、走獸、小蟲、微生物是活書，山川湖海、風云雨雪、天體運行都是活書。”我們要讓幼兒融入自然，引導幼兒細心觀察與體驗生活，在與自然及生活的和諧互動中激發幼兒的創作靈感，體驗美術活動的樂趣，從而促進幼兒個性與能力的發展。