信息技術，讓幼兒園閱讀區域游戲更豐富

文 湯智健

幼兒園的每個班級和公共場所設都設有閱讀區域，這里可以讓幼兒產生閱讀興趣，發現語言魅力。教師應該充分地將現代信息技術的優勢融入閱讀區域活動中，豐富閱讀區的游戲內容，增強游戲的自主性、自由性和開放性，充分發揮閱讀區的游戲價值，使幼兒的學習能力和信息素養在信息技術與閱讀區游戲的不斷交互中得以提升。

一、信息技術與閱讀材料統一，滿足幼兒的游戲需要

在根據幼兒的年齡特點分批、分類向閱讀區投放圖書時，我們發現一些經典的繪本沒有現成的書本。這時，我們就需要平板電腦、手機等電子設備，它們具有強大的表現能力，能夠通過錄音、錄像、播放、拍攝等功能幫助幼兒完成閱讀活動。

我們把平板電腦、手機等外接設備作為一種開放的工具和材料投放進區域。第一階段，在傾聽區幼兒不僅可以聽教師現場講故事，還可以利用平板電腦聽爸爸媽媽、其他小朋友等不同的人講故事的錄音，極大地激發了幼兒們的興趣。第二階段，當發現幼兒的閱讀興趣逐漸減弱時，我們在原有錄音的基礎上增加了一些對話內容，引導幼兒跟著錄音一頁一頁地翻看故事，每一頁均留出充足的時間和幼兒互動，幼兒也會隨著互動一起沉浸在故事中，在傾聽、欣賞的過程中表達自己的感受。在閱讀區，幼兒通過掃碼，閱讀當前綜合主題活動下推薦的一些優質電子書；在操作區，幼兒可以通過平板電腦進行故事表演、故事續編，還可以通過平板電腦的繪畫功能自制電子圖書。幼兒在游戲的過程中能夠根據自己的需要，自發、自主地選擇信息技術開展游戲，彌補了紙質書本的局限性，提升了幼兒游戲的水平。

二、信息技術與閱讀區主題統一，提升幼兒的游戲水平

興趣是最好的老師。而多媒體能夠集聲音、影像、圖片、文字于一體，教師可充分利用多媒體的這種優勢將幼兒帶入一個充滿趣味的游戲世界中，激發幼兒的興趣，使他們能夠積極主動地參與到游戲中。在閱讀區中投放平板電腦等設備，讓幼兒既能聽到聲音，又能看到畫面。比如，在進行《三只小豬》 故事表演時，教師可通過多媒體將三只小豬和大灰狼的形象展現出來，通過故事導入，并配上歌曲，讓幼兒產生直觀印象，體驗故事表演帶來的歡樂。

在繪畫區，幼兒們通過平板電腦里的繪畫軟件來完成構圖與涂色。在對蠶寶寶的觀察中，幼兒們將每一次觀察到的內容都以繪畫、拍照的方式記錄下來。活動結束后，幼兒們建議：“我們可以自制一本《蠶寶寶養成記》。”于是，我將平板電腦里的幼兒作品打印出來，幼兒們利用這些資源制作了一本《養蠶說明書》，并投放進閱讀區。

三、信息技術與閱讀區評價統一，優化幼兒游戲規則

游戲評價是閱讀區游戲中不可缺少的一個環節，也是提高幼兒游戲水平和教師觀察能力的主要手段。游戲結束后，教師播放游戲過程中的代表性錄像，讓幼兒觀看并做出自我評價，使其通過錄像發現自己的優勢和不足，也可通過錄像共同商討并解決問題。由此可見，基于信息技術的區域游戲評價具有顯著的優越性。將照片引入游戲評價中，讓幼兒進行好書推薦，拍攝圖畫書中自己感興趣的一頁或圖畫書中喜愛的人物，將照片投放到屏幕上，帶領其他幼兒一起走進自己的閱讀世界。此外，教師還可以利用手機將幼兒自制圖書的過程拍攝下來，上傳到班級網頁上。這樣一來，幼兒的家長也能及時了解幼兒的學習成果，從而使家長能夠與幼兒共同分享成功的喜悅。

將信息技術融入閱讀區游戲中，成為影響幼兒游戲行為的因素之一，以誘發、支撐和發展幼兒的閱讀行為。幼兒的發展在與信息技術的交互中實現，這樣可以使閱讀主題更明確，閱讀內容更生動，閱讀評價更有價值。