使用信息技術，優化課堂教學效率
——淺談小學數學中的信息技術使用

◎鄒曉文 （廣東省廣州市從化區鰲頭鎮高平小學，廣東 廣州 510000）

信息技術的使用能夠使數學教師在教學中更加具有針對性地進行教學，并且由于在利用信息技術進行教學時，教師可以將書面的文字知識轉化為圖像或者視頻，這就使得數學課堂教學更具有生動性.隨著科技的迅速發展，信息技術在數學教學中的應用也越來越具有實效性與時代性.因此，在小學數學教學中融入信息技術教學，能夠有效地改善教學現狀，提高數學課堂的教學效率.教師通過信息技術與小學數學教材的結合，可以整理出更具有創新性的教學方法，這對于幫助學生理解數學知識、改善學生對數學的態度有較大的幫助作用.

一、信息技術及信息技術教育

1.信息技術

信息技術是處理和管理信息的各種技術，是與計算機相關的一些系統或者軟件.信息技術具有較強的技術性和信息性，其中主要包括計算機技術、通信技術以及傳感技術.對于信息技術來說，技術性是其基本特征.在應用過程中，信息技術會表現出先進性以及科學性.另外，使用者還會發現其具有較強的功能性以及便捷性，這也是信息技術得到廣泛應用的重要原因.信息性是信息技術的根本特征.信息技術的信息性使得信息技術與其他普通技術存在著根本上的差別.

2.信息技術教育

顧名思義，信息技術教育指的是在教學中應用信息技術，以此達到一定的教學效果.在利用信息技術進行教學時，只有有效地改善教學方法，才能夠提高小學數學課堂的教學效率，從而實現信息技術教育的價值.另外，在利用信息技術進行教育時還要考慮教學內容與信息技術的融合，從而實現教學目標.

二、信息技術在小學數學教學中的應用意義

1.有利于改善學生的學習方法

新課改之后，教師越來越注重教學內容與生活實際的聯系.因此，為了在教學中增加課堂樂趣，使學生真正地感受到數學與我們生活的聯系，數學教師要利用信息技術將數學與生活的聯系更加直觀地展現在學生面前，使學生發現數學的價值.由于信息技術中包含的內容豐富多樣，因此數學教師能夠從中搜集到大量的教學資源，從而有效地增加教學內容，使學生在學習過程中不再拘束于數學教材.教師在利用信息技術進行數學教學時，能夠使學生感受到課堂氛圍的改變，在此過程中，學生也會改變自身的學習觀念，逐漸地在與教師的交流中減少對教師的畏懼，發現學習數學的樂趣.在這種情況下，學生的自主學習能力以及合作學習能力都會得到很大程度的提高，學習方法能夠從根本上得到改變.

2.有利于改善教師的教學方式

由于長期受傳統教學方式的影響，即使教師在新課改后盡量創新教學方法，但是很多教師的教學方式還是略顯死板.而信息技術在數學教學中的應用使得教師發現了更加新穎的教學方式.應用信息技術進行教學，減少了教師與學生的直接對話，這使得教師可以利用這個機會進行反思，從而不斷改善自己的教學方式.在進行信息技術教育時，教師可以利用圖像、聲音以及視頻等輔助教學，使教學內容具有擴張性，也能使教師意識到豐富教學內容的重要性.所以說，信息技術在小學數學教學中的使用，不僅會影響學生的學習狀況，還會給數學教師帶來一定的啟發，從而使數學教師改變自身的教學方式，提高教學能力.

3.有利于提高教學效率

眾所周知，數學是一門具有較強抽象性的學科，學生需要具有一定的邏輯思維能力以及空間想象能力，才能夠充分理解教師想要傳達的內容.但是對于大部分學生來說，他們的邏輯思維能力較弱，這使得數學教師在教學中很難提高教學效率.有時教師甚至會讓學生對知識點進行死記硬背，這樣才能勉強達到教學目標.而信息技術在數學教學中的使用很好地解決了這一問題.教師可以通過信息技術將數學知識更加直觀地展現出來，將抽象的理論變得具體化，使學生能夠更容易地理解數學教學中的難點，從而提高數學課堂的教學效率.

例如，在“圖形的運動”這部分的教學中，由于部分學生空間想象能力較弱，所以無法理解圖形的平移與旋轉這類知識點.針對這種狀況，教師可以提前利用多媒體制作一個幻燈片，將圖形平移或者旋轉的過程清晰地展現在學生面前，讓學生通過這種直觀的方式了解什么是平移、什么是旋轉，從而提高課堂教學效率.

4.能夠實現課堂資源的高效整合

小學生年齡小，數學知識涵蓋的范圍又比較廣，對學生的學習能力有一定的要求.信息技術的出現使多元化教育成為可能，它在傳統教學基礎上補充了數學內容，恢復了數學知識的時效性.此外，信息技術將書本知識與學科知識整合起來，填補了學生思維的空缺，有利于培養學生的數學思維能力.可以說，信息技術的應用是對傳統教學模式的優化和對教育資源的整合，它使線上教育成為可能.從教學方式來看，傳統的教育模式以書本知識為主，與學生的實際生活聯系不是很緊密，且多為“蜻蜓點水”式教育，教師未加強對數學知識的鉆研力度，也未思考數學教育的價值，不利于提升學生的學習自主性.新式教育在教學模式上有了顯著的改變，它更加注重信息技術的應用，在傳統教育基礎上靈活處理教學內容，利用多媒體播放與教學內容相關的圖片或視頻，豐富了數學知識的表現形式，從一定程度上激發了學生的學習熱情.此外，信息技術可將同一學年多個教師優質的教案整合到一起，方便其他教師借閱，能夠有效彌補教師單向思維的漏洞，補充教學內容，優化教學模式.從另一方面來看，信息技術實現了課內教學向課外教學的遷移，使數學教育貫穿學生的整個學習生涯，并將其作為生活的一部分，逐步提高學生的知識應用能力.例如，在學習與角相關的知識時，教師可將與角相關的圖片通過多媒體展示出來，如旗桿與地面的夾角、金字塔相鄰兩邊的夾角、瑜伽教師做某個動作兩條腿的夾角等，使學生對角有一個基本的了解，能夠正確區分銳角、直角、鈍角.

三、信息技術在小學數學教學中的使用

1.信息技術與教學內容相結合，豐富數學課堂

在小學數學課堂教學中存在著一個普遍問題，即課堂教學內容過于單一，學生的學習積極性很難得到調動.這就使得學生在學習過程中處于被動狀態，對于優化數學課堂教學非常不利.但是，隨著信息技術在數學教學中的應用，教師可以將數學教學內容與信息技術相結合，利用網絡中的相關資料豐富教學內容，改善小學數學課堂的教學現狀，增加師生互動與生生互動，在豐富數學課堂教學內容的同時提高教學效率.

例如，在對“數據的收集與整理”這部分內容進行教學時，由于數學教材中相關的內容是非常有限的，并且缺乏一定的趣味性，為了豐富數學課堂的教學內容，活躍課堂氛圍，教師就可以從學生的興趣出發，對數學課堂進行設計.比如，教師可以利用學生喜歡的動畫形象喜羊羊、懶羊羊、熊大、熊二等制作一張圖片，圖片內容為各種動畫人物坐在一張桌子上吃東西的場面，有的在吃草，有的在吃蘋果……教師可以讓學生統計圖中有多少只羊，有幾個小動物在吃蘋果等，這樣既可以豐富課堂教學內容，又可以讓學生發現學習數學的樂趣.

2.信息技術與教學方法整合，提高教學效率

想要將信息技術有效地應用到數學課堂中，數學教師首先要將自己慣用的教學方法與信息技術結合起來，對教學方法進行創新，從而提高教學效率.例如，在以往的教學過程中，教師在應用情境創設教學法時，會先在教案設計時設計好情境，然后在創設情境時采用口頭講述的方式.這種方式很難吸引學生的注意力，大大降低了情境創設教學法的有效性.在利用信息技術教學的過程中，教師可以將兩者有效地結合在一起，利用多媒體等信息技術更加生動地進行情境創設，體現情境創設的效果，提高課堂教學效率.

3.利用信息技術展現知識的形成過程

每個知識點的形成都存在一個過程，在利用信息技術進行教學之前，教師一般會通過講解以及板書的形式呈現知識的形成過程.但是，由于知識形成過程中涉及的內容較多，包括概念、理論、規律等，所以部分學生會跟不上教師的思路.而利用信息技術教師就可以將知識的形成過程制作成樹形圖或者普通關系圖，這樣學生就能夠輕松了解知識的形成過程.

4.優化傳統數學教學模式

傳統書面式教學多為教師單向知識的輸出，至于學生學習了多少，教師不得而知.在信息化背景下，教師要實現教學模式的改革，就要利用信息技術這一載體，實現教學資源整合的同時給學生不同的視聽體驗，從根本上調動學生的學習積極性.信息化背景下，“翻轉課堂”成了常用的教學模式，這就是信息技術與教育改革融合的表現，體現了時代化的特征.新形勢下，應用“翻轉課堂”教學模式能夠調動學生學習的主動性，有利于其思考并掌握數學學習的規律.在“翻轉課堂”教學中，教師要結合教學大綱優化課程內容，分出多個教學模塊，為學生提供更多的選擇機會.學生能夠根據自身的需求選擇有針對性的學習內容，有利于提高其對專項知識的掌握能力.例如，在“圖形的對稱軸”相關教學中，教師可根據圖形特征分為多個模塊，如矩形（包括正方形）、圓形類（橢圓、正圓）、不規則圖形（五角星、心形、葫蘆形）等，并錄制相關視頻，學生則根據自己預習中遇到的問題選擇相應的模塊，探究不同圖形的對稱軸，掌握學習規律.此外，信息化背景下，教師還可采用演示教學法，利用多媒體為學生播放剪紙的相關視頻，為學生準備剪刀、卡紙、繪圖工具等，讓學生根據視頻很好地探索圖形的對稱原理，并利用相關知識解決生活中的實際問題.最后，教師可以引入游戲教學法.該教學方式靈活性比較強，對學生邏輯思維的培養有重要意義.教師可抓住該教學方式的優勢，調動學生的學習主動性.例如，在認識時間的相關教學中，教師可組織學生玩“猜猜猜”的游戲，一名學生隨機寫一個時間，如8：50，教師說出這個時間所在的范圍，如該時間在8：00—9：00之間，其他學生按照座位順序猜，如猜的時間為8：10，教師可再次縮小時間范圍，即8：10—9：00，依此類推，直到學生猜出準確時間為止.游戲教學法能夠提升數學的趣味性，實現人人參與，有利于培養學生的數學思維.

5.注重生活元素在課堂中的滲透

信息技術的出現使數學教學與實際生活聯系得更加緊密，學生能夠在日常生活中學習數學知識，發現生活中的數學，提高應用能力.例如，在“混合運算”的相關教學中，教師可以讓學生“買文具”，教師將文具種類，如鉛筆、橡皮、直尺等在多媒體上呈現出來，同時標注購買數量，學生調查各種文具的價格，準確計算購買文具的費用；教師也可以借助多媒體播放混合運算的算式，組織學生進行運算比賽，掌握更多的運算技巧.此外，教師可以組織學生參與社會實踐活動，可利用多媒體隨機抽取實踐活動類型，如在社區撿廢品，將這些廢品送到廢品回收站，記錄各類廢品的單價并匯總本次社會實踐活動的收益.這種教學方法不僅能培養學生的數學思想，而且能培養學生的社會參與意識，提升其社會責任感.

四、結束語

總而言之，在小學數學教學中應用信息技術不僅能夠改善課堂教學氛圍，而且能夠有效提高課堂教學效率.廣大數學教師要充分發揮信息技術在數學教學中的作用，激發學生的學習積極性，提高學生的數學水平，為學生未來的學習打下堅實的基礎.