三渠道打造城鎮小學數學高效課堂管理新時空

◎祁世祥 （甘肅省金昌市永昌縣第一小學，甘肅 金昌 737100）

我國經濟的快速發展加快了城鎮的高速化進程.現在城鎮學校學生人數逐漸增多，勢必造成班額大、人數多、各個學生數學素養參差不齊，那么因之而來的是數學課堂管理難度增加的問題.因此，調整課堂結構，改善管理方法已成必然之勢.教師應該充分運用信息技術下的多媒體教學手段，建立課前微課堂，讓學生課前自主預習課文；在課堂上運用多媒體只上匯報課、討論課、鞏固練習課，這樣既培養了學生的自主學習意識，又提高了課堂教學效率.另外，有效的課前微課學習和高效快捷的課堂教學為學生課后鞏固練習節省了大量時間，既減輕了學生的課業負擔，又給予了師生交流的絕佳機會.教師可充分利用給學生輔導鞏固練習的時間，與學生進行情感上的交流，了解學生，因材施教.只有如此，才能更好地激發學生主動學習的興趣，調整好課堂管理結構，打造高效數學課堂，改善師生關系，建構新的數學課堂教學管理模式.

城鎮小學數學課堂，正面臨著一次改變性的挑戰，是挑戰也是機遇.我們應充分把握機遇，利用好城鎮小學的教學資源優勢，抓好課堂教學管理，為大力激發學生學習數學的興趣，極力打造小學生喜聞樂見的趣味性課堂，營造學生積極探究學習的氛圍，進而激發學生的創新意識，開啟他們的智慧，提升他們的數學素養.這對于小學數學課堂管理者來講，是一次探索新的課堂管理實踐的有利契機，只要我們審時度勢，變壓力為動力，化劣勢為優勢，就能讓小學數學課堂充滿勃勃生機，充滿無限活力，充滿智慧的芬芳，再為課堂管理實踐的研究添寫新的一頁和抒寫新的篇章.

一、激發興趣：打造趣味性課堂

新課改理念下的小學數學課堂的管理，是基于還課堂于學生的大前提下進行的課堂管理，就是說教師要把課堂管理權交給學生.這是新舉措、新方法和新要求，那么作為課堂教學的設計者和引領者，就得在課堂教學的設計上，突出一個“新”字，才能適應新形勢下的新的課堂管理模式.為適應這種形勢，教師應充分利用信息技術下的多媒體教學手段，為學生創造興味盎然的趣味性課堂，激發學生的學習興趣，這樣才不至于讓學生分神，才能充分利用有限的課堂教學時間，完全達到高效的目的.

比如，教師利用多媒體教學手段，制作幫助學生進行課前預習的微課，在授新課前一天用微信發給每名學生，讓他們完全在自主意識下進行學習新課的活動，在學習時，或進行師生互動，或進行生生互動，或進行學生與家長的合作互動.這樣，既能為養成學生自主創新、合作創新、探究創新的意識開辟新的途徑，又能為第二天的課堂教學提供方便和快捷，也能增強學生學習的趣味性.

在課堂教學中，教師還可利用多媒體制作一些與所學知識有關的網絡游戲、動漫游戲、融入數學歷史的動畫故事，充分引領他們的興趣取向，讓他們在興趣中汲取知識的正能量，同時樹立熱愛科學，熱愛數學的價值觀、情感意識.

總之，多媒體教學手段是新鮮而極富吸引力的、趣味性很強的、包容性很廣的教學手段，這正合學生追求新鮮、好奇的胃口，教師應靈活運用，及早運用，并且教會學生運用.以便打造更加高效、創新的小學數學課堂管理模式.

二、創設氛圍：形成高效性課堂

充分利用信息技術下的多媒體教學手段，不僅能增強學生學習的趣味性，也能極大地提高小學數學課堂教學效率，就是說課堂教學有了高效性、快捷性、方便性和包容性.教師利用多媒體大大減少了課堂上的無效時間，使整個課堂呈現高速高效的態勢，這是符合學生注意力集中時間短的生理特點.因為整個教學時間充滿著新鮮，充滿著課堂活動，充滿著富有挑戰性的趣味游戲，極富啟智性的測驗或問答等項目，能讓學生興奮，讓他們的眼球被牢牢吸引，讓他們的大腦極速運作起來，凸顯一個“奇”字.你可以想象，在這樣高效、快節奏的學習氛圍中，學生是無暇顧及窗外的世界，同樣沒興趣去心飛天外的.“有的只是一刻也不停地關注和思考，有的只是積極參與和不斷挑戰自我的競爭，這其實就是新課改理念下，比較奇特也比較高效的小學數學課堂教學管理的途徑之一.

創立高效課堂的手段是多種多樣的，教師可利用多媒體教學手段，可利用數學實踐性課堂，帶學生到大自然中，帶學生到博物館中，或帶學生到操場上，親自測測同伴們奔跑的速度，跳躍的高度等，讓學生在數學實踐活動中學會自我管理，樹立自我約束的團隊紀律意識，這也是核心素養下的一種小學數學課堂教學管理手段.

既然是課堂教學與管理都要放權于學生，那么，需要教師必須做而且要做得更好的工作就是給學生創造自主管理的機會，自主管理的時空，自主管理的機制，讓他們在自主管理的天空下，增長創新意識，提升創新能力，萌生核心素養.

三、激勵創新：開啟開放性課堂

為了在課堂教學實踐中探索普適性強的小學數學教學課堂管理的有效途徑，我們打造了趣味性課堂，這是從學生的興趣取向去考量的；我們充分利用網絡媒體的快捷之利，形成了高效課堂，這是著眼于數學學科的科學性而生成的；我們還不妨從學生天性追求奇異的特質上，去尋找課堂管理的新思路，新方法，以利于激勵學生創新意識的萌發，去開啟多元教學的開放性課堂.

比如，為增加數學課堂的多元化管理效力，可采用因時利導、因勢利導的教學策略.根據學科內容，請一些家長來給學生講講實際生活中的數學故事，以便培養學生的創新意識，使小學數學課堂管理跟上科學發展的步伐.

在開放性的小學數學課堂教學中，我們還可以請市場銷售員講述口頭計算的方法，請工廠師傅講一講用工配料的計算方法，請解放軍叔叔講一講目測距離的方法，這些方法會讓學生產生創新的意識和欲望，也會促進小學數學課堂管理的創新性生成.

四、自主意識：師生互動之結果

想要營造一個自主、合作、探究的小學數學課堂教學氛圍，首先是要培養學生的自主學習意識，有了自主意識，學生才會在課堂教學中積極主動地、全身心地投入課堂學習之中，那樣，教師的課堂管理也就會得心應手，輕松自如了.培養自主學習意識的最佳方法，莫過于學生在家中進行的課前預習.教師應及時抓住這個有利時機，充分運用微課的功能，為學生制訂出課前預習的導學案，讓學生坐在家中就能基本掌握第二天要學的內容，當然，微課堂既可以隨時進行師生互動，生生互動，生生合作，也可以進行學生與家長的合作，家長與教師的合作.就在這些雙向互動中，微課以其特有的方式，幫助學生解決了學習過程中遇到的問題，整個學習過程學生是主動的.比如，這個微課導學案并不是千篇一律的，它更應該是因材施教的，那第二天的課堂教學氛圍才是融洽的，科學的，合理的.學生的學習風氣一定是濃厚的.”

五、高效課堂：師生配合之效果

學生在家中通過微課堂早已做好了一切準備，那么第二天的課堂教學氣氛一定是熱烈的，井然有序的，因為它只是一堂學習成果展示課.學生會在課堂上，按照教師早已安排好的順序紛紛登臺表現，不上臺的也會全神貫注地傾聽、注視他的同伴精彩的表現.在這樣的課堂上，沒有哪一個孩子會東張西望，沒有哪一個孩子會在私下竊竊私語，神飛天外，因為他們都是表現欲極強的孩子，他們都有一顆被人欣賞，被人表揚和鼓勵的心靈.更重要的是這種表現讓他們一次次地體驗成功的喜悅，所以說，這樣的課堂，不需要教師煞費苦心地去經營，不需要教師明察秋毫地去盯著誰，去管理誰.因為課堂是屬于學生的，這個管理者就是他們自己，這也是師生間最有效的配合.這不正是新課改理念下的小學數學課堂所倡導的教學所要達到的教學效果嗎？ 這不正是核心素養下的小學數學教學課堂的管理模式嗎？

六、交流情感：師生走心之體驗

精彩的課前微課堂，讓學生有了自主學習的快樂，而在每一節數學課堂上，學生手握鼠標或教條，過足了課堂主人翁的癮，也體驗品嘗夠了成功學習的快樂，那么，數學課堂一定是高效的、快捷的，在這樣的數學教學氛圍中，也絕對不會有學生思想開小差，絕對不會有學生在課堂上不專心聽講，一定會有學生做鞏固練習的時間.在這段時光里，應該是師生面對面交流情感的最佳時期.教師一邊幫學生輔導作業，一邊和學生聊天，了解學生內心世界，了解他們的所思所想，更重要的是了解他們在數學學習中遇到的困惑，以便于自己在微課堂、數學大課堂中及時調整教學思路和教學方法.教師還要更注重增進師生感情，以便更多地對他們進行心理疏導，幫助他們樹立信念以及核心素養.總之，對于大班額數學課堂管理而言，和學生交朋友才是最有效的手段之一，因為學生只有在理解了你，喜歡了你，從內心深處認可了你，才可以尊重你，聽從你的召喚，服從你的引領，這是每個數學教育工作者的一條必經之路.

在當下新課改理念下，不管是怎樣的數學課堂管理辦法，都要圍繞發展學生核心素養，形成學生自主創新意識，合作探究意識的課堂教學原則去設計、組織、管理數學課堂教學.否則教師即使煞費苦心也是徒勞無無功的，甚至成為一名失敗的管理者.教師要把課堂交給學生，把學習的主動權放在學生手中，教師只是一名課堂教學的設計者，服務者，和贊助者.教師只需要發揮好多媒體在教學中的功能，有的放矢、因材施教地備好微課導學案，在課堂上熱情地、公平地、及時地給予學生中肯的評價和鼓勵就夠了，關心他們的成長，關心他們的喜怒哀樂就是數學課堂最好的管理辦法.

小學數學課堂管理實踐的研究，是在新課革、新理念的不斷推陳出新下與時俱進的，我們不能因循守舊，因噎廢食，要在數學課堂教學科學化、規范化的進程中不斷學習，不斷實踐，不斷探索出更有效的管理辦法.