學案導學在小學數學教學中的作用探微

◎柳依濤 （甘肅省平涼市莊浪縣良邑鎮中心小學，甘肅 平涼 744699）

一、現階段小學數學教學中存在的問題

（一）教師認知不夠

現階段大力提倡改變傳統的教學模式，通過學案導學的教學模式來開展小學數學教學，此時大部分教師對這種教學理念沒有足夠的認知.其中一部分教師為了響應號召，在課上強行將這種教學模式運用到小學數學的教學中，但是從實際的教學來看并沒有達到預期的教學效果.由于教師對這種教學方式沒有足夠的認知，也沒有給學生貫徹好正確的數學學習思想，導致教師在開展數學教學過程中沒有抓住教學方法的重點，失去了數學課堂的主體地位.

（二）教學模式單一

在開展學案導學教學模式時，教師只是簡單地給學生導入一個學案，就將本節課需要掌握和學習的知識點教授給學生，整個教學過程毫不考慮學生的感受，也很少與學生之間進行交流，導致學生在課上無法集中全部的注意力.一些學生開始對數學學習產生了反感，在下面竊竊私語、睡覺、開小差等，這樣使得教師在課上的教學內容不能很好地開展，學生這種聽課狀態對于教師講解的知識內容也沒辦法完全掌握，不利于提高學生的學習效率.

二、開展學案導學的意義

和傳統的小學數學教學模式相比，通過在數學教學過程中導入學案，能夠為小學數學提供全新的教學模式.這種教學方法能夠讓學生在學習的時候提升自身的自主探究能力，讓學生對教材內容進行深入具體的了解.學案的編寫需要教師和學生共同探討研究，也為小學數學提供了全新的教學思路.以往數學教學中，教師制作的教案僅僅用于課上教學使用，讓小學數學教學充滿局限性；而學案的導入，教師將學案分享給學生，大家在課上共同探討、一起學習，讓整個數學教學氣氛變得輕松、歡快.學案和傳統的教案相比，在教學目的上更加突出數學課堂以學生為主體、教師為主導的地位.在課上，教師給學生展示與教學內容有關的圖片、視頻、數學教具等，為數學的解析提供可行的思路.

三、學案導學在小學數學教學中的作用

（一）為課前準備工作提供保障

在開展小學數學學習之前，教師應該根據學生的實際情況挑選最適合他們學習的內容，這樣能在教學過程中提高學生的學習動力.從當前的教學情況來看，學生普遍對數學的學習不感興趣，在課前實行學案導學能夠改善現階段課上學生的學習氣氛，為數學課程的開展提供了教學保障.參考個人的數學學習能力和數學基礎將班級的學生分成若干數學學習小組，再根據每個小組的綜合能力進行相關數學內容的探究，每個小組制訂自己所要探究的數學學習重點，并且要跟上教師整體的教學進度.

以部編版小學數學三年級上冊中“長方形與正方形”為例，在學習過程前學生要了解長方形和正方形的圖形特點，并且能夠在眾多的圖形中判斷出哪些是長方形，哪些是正方形，要能在一個組合圖形中找出長方形和正方形的個數.因此，在探究長方形和正方形在組合圖形中的位置時，能夠根據題中的數值很快計算周長.

（二）提高學生的自我探究意識

教師通過學生平常在課上的表現和課后測試以及作業完成的情況來掌握學生數學學習的水平，然后根據學生實際的學習情況進行最佳學案的制訂，并在課前發給學生.提前發放學案能夠讓學生對課上要講到的知識有一個初步的了解，同時方便學生日后在進行探究時能有一個明確的方向.在數學課上引入多媒體教學設備，通過多媒體教學設備中已經制作好的數學課件，學生能更加明確本節課的教學重點，產生學習興趣.在接下來的教學過程中，根據教師在課前發放的學案，學生就可以快速地找到教學過程中的難點，從而通過自主探究學習來提高小學數學學習效率.

以部編版小學數學五年級上冊中“解簡易方程 方程的意義”為例，在講新課之前就可以在制訂學案時探究以下數學學習內容：方程的含義是什么？ 等式的含義是什么？怎么樣去解方程？ 什么是方程的解？ 學生要在自主探究的過程中把碰到的問題都進行重點記錄，然后通過翻閱資料和互相討論來尋求問題的答案.與此同時，教師要控制學生自主探究的時間，讓學生在有限的時間內把學習效率提高到最大.

（三）互助互利提升團隊意識

在小學數學的教學中，教師在進行小組合作學習時應該確保構建的小組成員具有科學依據，要保證小組成員在組成上具有合理性、均衡性以及互補性.在進行小組分組時，教師先要根據學生的實際學習情況進行合理的分配，要讓每個小組中的學生都在合作的過程中有明確的分工，讓學生都參與到學習中去.同時，要在人員上平均每組的綜合實力，讓每個小組既有數學成績優異的學生，也要有數學基礎稍差的學生，在合作的過程中讓學習較好的學生帶動學習基礎薄弱的學生，這樣才能提升班級整體的數學水平.在組建小組的時候要注意考慮到學生的性格，將那些性格積極樂觀的學生均衡地分配到每個小組中，在合作學習的時候，這些學生能夠活躍整個小組的學習氣氛，提高其他學生的學習興趣，為班級營造一個積極、輕松的學習環境.

四、學案導學模式應用在小學數學教學中的對策

（一）科學合理地進行導學案的設計

1.明確學習目標，提高學習主動性

在對導學案進行設計時，教師的主要任務是根據學生在課堂學習的過程中的行為、表現程度等，制訂出相應的學習目標，并合理地規劃出學習任務，從而科學合理地安排相關的教學活動.對于學習目標，教師可以從知識內容、方法完善以及情感共鳴這三個方面來進行有效的制訂，并結合學生的基礎水平和學習能力等設計出具體的教學環節.教師在具體教學過程中，需要將教學內容進行合理的分配，為學生制訂出一個又一個的小目標，從而引導學生逐漸地完成整體學習過程.首先，教師需要幫助學生對相關的數學基礎知識有一個清楚的了解，這也是教學的基本目標.其次，應該引導學生掌握相關的學習方法和學習技巧，具體包括審題技巧和思考方式等.而通過這一環節的教學，可以有效地培養學生的實踐技能，并使學生對數學知識的本質有一個更加深入的了解.最后，教師需要和學生建立起良好的師生關系，通過具體的溝通和交流，了解學生在學習過程中所遇到的困難，并為其提供相關的幫助，有針對性地采取教學對策.

2.創造活躍的教學氛圍，提高積極性

興趣是一個人最好的老師.教師在設計導學案的過程中，如果過于形式化和流程化，那么將無法有效地培養學生的學習興趣.因此，教師應為學生創設出相關的學習情境，從而營造出良好的教學氛圍.教師可以將相關教學情境作為教學中心，從而更好地對導學案進行設計.例如，教師可以和學生共同制訂相關的學習方案，并采用情景模擬、游戲活動等方式來有效地提高學生的學習注意力和對課堂的吸引力，從而調動起學生的積極性和主動性.比如，教師在講解“正方體和長方體”等方面的知識時，可以先列舉一些生活中的物體，使學生對正方體和長方體的主要特點進行思考，并對身邊的相關物體有一個正確的認識.之后教師可以以小組合作學習的形式來引導學生對長方體和正方體進行制作，從而有效地提升學生的學習積極性.

3.科學提問，引導學生探索

學案導學教學模式在具體的教學過程中，教師需要通過提問一連串的知識，從而有效地串聯起不同層次的知識內容，并引導學生在知識的探索過程中進一步掌握相關的知識內容.所以教師需要科學合理地設計相關問題，從而提高學生的學習有效性.例如，教師在講解小數除法時可以向學生提問：小數和整數的區別是什么？ 在進行整數除法時需要如何去做？ 是否能夠用整數除法的方法來進行小數除法？ 教師通過這些層次不同的問題所具有的引導作用，使學生深層次地思考相關知識內容，以此來提高學生的學習效果.

（二）靈活運用學案導學法

1.利用學案導學加強課堂預習工作

教師在應用學案導學教學時，需要對相關的教學環節進行完善.具體來說，需要有效地幫助學生進行課前預習、課程探索，并能有計劃地開展學習活動.而在學案導學當中，預習是十分重要的一項內容，學生通過有效的預習可以對自身知識的掌握情況有一個明確的了解，并能培養自主學習意識，從而提高課堂的教學效率.在預習過程中，學生會通過獨立思考，對相關的知識內容有一個初步的了解，同時會在心中產生相關的疑問.這樣一來，在課堂學習過程中，學生可以帶著這些疑問進行學習，從而有一個清晰的學習思路，提高自身的學習效率.

2.幫助教師確認教學的重點

課堂教學時間往往有限，因此，教師想要進一步提升教學效果，則需要準確地判斷出教學內容當中的重難點知識.而通過應用學案導學教學模式可以更好地起到引導作用.教師在應用導學案時，學生通過相關的預習活動可以對自身的實際情況有一個明確的了解，而教師也可以了解到學生在預習過程中所遇到的困難，進而對自己的教學方案進行有效的調整.教師和學生共同對導學案進行設計，能夠充分結合學生的實際情況合理地調整相關的教學內容和所采取的教學方式.例如，教師在講解分數的加法和減法時，學生通過課前預習可以對相關的知識內容有一個大致的了解，那么在學習同分母分數的加減法時要相對較順利，而學習異分母分數加減法時則存在著一定的困難.教師可以針對這一情況采取有效的對策，并優化異分母分數的計算過程，使教學方案變得更加靈活多變，能夠幫助學生更好地理解知識內容.

（三）利用思維導圖，進行歸納總結

在具體的學案導學教學過程中，為了使學生能夠勇于說出自己的想法，更好地參與課堂教學活動中，教師需要采取有效的方式對學生進行引導.在課堂教學過程中，應用學案導學教學可以使學生能夠更加放松，不會產生過大的約束，進而可以隨時發表出自己的意見.教師需要引導學生在課堂學習過程中能夠各抒己見，并能夠談論自己對學習相關知識的感受.通過這種做法，能夠更好地突出學生在課堂教學中的主體地位，有效地發揮出學生的主體作用.學生在進行總結和評價時由于沒有約束，因此可以隨時將自身的想法表達出來.但在這一過程中，每一名學生往往只是針對某一方面來進行評價，因此并沒有全面地進行總結.學生通過運用思維導圖可以有效地根據相關關鍵詞將各個知識點進行相應的連接，進而使各個知識點不再單獨存在，而是能夠更好地挖掘知識之間的內在聯系.這對于學生掌握新知識以及對新舊知識進行整合，構建自身的知識體系具有十分重要的作用，可以幫助學生在整體角度上更好地掌握相關的知識內容.教師則需要對學生的思維導圖的運用進行指導，使學生能夠更好地掌握思維導圖的使用方法，對知識進行有效的歸納總結，提高自身的學習效果.

現階段小學數學的教學理念還有很多不足地方，還需要教師進行不斷的改進和創新.教師在改進的同時應該保持以學生的發展為本，以科學高效的教學理念，發揮學案導學在小學數學教學中的作用，這樣才能使小學數學的教學活動順利進行，進而提升學生對于數學學習的興趣，提升整體的小學數學水平.