初中數學教學中多媒體技術的應用

◎雷曉玲 （甘肅省定西市通渭縣北城鋪初級中學，甘肅 定西 743300）

初中數學與小學數學存在著較大的不同，不僅豐富了課程內容的設置，而且對于學生素養培養的要求也越來越高，這樣一來，傳統的教學模式以及教學方法就很難滿足現代教育對于初中數學教學的具體要求.如果將多媒體技術應用到初中數學教學過程中，并將其與傳統教學模式相結合，那么對于提升數學教學質量具有非常積極的意義.如何在素質教育以及新課改背景下將多媒體技術應用到初中數學教學過程中，也備受初中數學教師的關注.

一、初中數學教學應用多媒體技術的原則分析

基于初中數學的學科特點，在進行多媒體技術應用過程中，筆者認為，應遵循以下兩個原則：第一，是完整性原則.所謂的完整性原則，指的就是應將多媒體技術的應用覆蓋整個課堂教學過程中，簡單來說，就是教師應利用多媒體技術完成預習、練習、復習等相關教學工作，通過多媒體技術來完成整個教學的過程.第二，是主體性原則.所謂的主體性原則，指的就是教師在應用多媒體技術進行教學過程中，始終將學生作為教學活動的主體，并保證一切教學活動均圍繞學生展開，將課堂還給學生，使學生成為課堂真正的主人，并使課堂圍繞學生素質的發展進行，只有這樣，才能保證教學活動的有效進行.

二、初中數學教學中多媒體技術應用面臨問題分析

1.教師教學觀念相對陳舊

在當前初中數學教學過程中，很多數學教師由于受傳統教學觀念的影響，在應用多媒體進行教學的過程中，普遍存在教學觀念相對陳舊這一問題，具體表現為：第一，教師對于多媒體教學的重視程度不足，很多教師在開展教學活動時，通常不會主動去應用多媒體技術，在教學過程中仍然使用傳統的教學方式，通過解讀教材和書寫板書來進行教學.在初中階段，學生好奇心大，樂于探索各種事物，傳統的教學方式不利于學生對教學的內容產生興趣，教學的整個模式較為枯燥，嚴重地影響了初中數學教學質量.第二，教師過度依賴多媒體技術進行教學，簡單來說，就是在實際的教學過程中，有的教師只依靠多媒體進行教學，在上課時放映事先準備好的多媒體課程，對課程的內容并沒有進行充分的解讀，對學生的疑惑也沒有進行及時的處理，這樣的課堂不利于學生掌握課堂內容，也很難發揮出多媒體技術的積極作用.

2.教師應用多媒體能力相對欠缺

教師應用多媒體技術能力相對欠缺是當前最普遍存在的一個問題.具體表現為，很多教師由于缺乏對多媒體技術的認知和理解，所以在實際的應用過程中，只能進行簡單的操作，更多的還需要依靠板書完成相應的教學，在實際操作中并沒有發揮多媒體技術的真正作用.而且，在備課過程中，教師需要同時進行板書的設計和多媒體技術的應用，教師的備課壓力也相應增大.這樣不僅會給教學效率帶來一定的影響，還會在較大程度上制約初中數學教學水平的有效提升.

3.教學方式選擇不當

很多教師在應用多媒體技術進行教學時，盡管已經熟練地掌握了多媒體技術應用技巧，但是在實際的教學過程中，對于教學方式的選擇依然存在著嚴重的缺陷.很多教師在教學過程中依然會選擇使用傳統的教學方法對學生進行教學，缺乏與學生的互動性，以簡單的知識灌輸為主要的教學方式，這樣很難保證學生的主體性得以發揮.不僅如此，很多教師在實際的教學過程中，并未對課堂教學進行合理的設計，導致整個課堂的氛圍不夠活躍，使整個學習環境比較壓抑.這樣就很難調動起學生的學習熱情，相應地，課堂教學效果也很難得到保證.

三、初中數學應用多媒體技術的具體策略分析

1.積極轉變自身教學觀念

要想將多媒體技術真正地應用到實際的初中數學教學過程中，筆者認為，首要的一項策略就是應積極轉變自身教學觀念.在這一過程中，首先，教師應加強對于多媒體教學的認知和重視程度，知道多媒體技術的重要性.教師在教學過程中要通過借助互聯網來對多媒體教學的積極作用進行正確的認知，同時，主動將多媒體技術應用到數學教學過程中.教師通過多媒體技術對數學的概念和事例進行生動有趣的講解，幫助初中生對數學知識進行有效的認識，從而激發初中生學習數學的興趣，以此來提高數學教學的質量及效率.其次，教師應重點對多媒體技術的合理應用進行認知，簡單來說，教師應加強對于多媒體教學的研究，并將多媒體教學與課堂教學融為一體.在日常的教學后，教師要對多媒體技術進行學習和研究，在學習多媒體技術的過程中，要及時與其他教師交流學習的經驗，通過與他人交流和自我的學習來尋找多媒體技術在實際教學過程中存在的問題和不足，進而使教師可以更加得心應手地使用多媒體進行教學，從而在多媒體教學過程中更好地展示數學教學的內容，幫助學生理解數學知識，提高學生學習的興趣，使學生在有趣的學習氛圍中進行知識的積累.只有這樣，教師才能更好地完成教學任務，實現教學目標.最后，應將多媒體教學工作落到實處，簡單來說，教師在應用多媒體技術時，應對教學計劃進行合理的設計，然后依據相應的教學計劃有意識地開展相應的教學活動，使教學活動更加豐富有趣.同時，在多媒體技術應用到教學活動的過程中，也可以引導教學活動的進行，這樣對于提升多媒體教學應用價值具有非常積極的意義.

2.不斷提升教師的教學水平

將多媒體技術應用到初中數學教學過程中同樣是不斷提升教師的教學水平的重要策略之一.要想實現教師教學水平的有效提升，首先，學校應做好教師的招聘工作，盡量選拔一些教學能力以及技術水平相對較高、多媒體技術應用能力較強的教師，使其參與到實際的教學過程中.在進行教師選拔時，要看重教師的綜合能力，從教學水平和多媒體技術的應用兩方面進行選拔，使教師在實際的教學過程中既可以進行基礎的教學活動，也可以對學生進行創新式教育，保證學生在學習過程中接收到有趣生動的教學內容，從而使教師和學生的課堂互動增強，帶動整個課堂的學習氛圍，提高學生學習數學的興趣.同時，在教師選拔的過程中，學校要對教師的個人品質加以要求，使教師在專業素養過硬的情況下其個人素養也要相應地符合教學標準，這樣可以使教師在教學過程中通過自身來帶動學生進行學習，為學生起到榜樣作用.在教書育人的過程中，教師不僅傳授學生知識，也傳授學生做人的道理，這樣可以使學生在學習的過程中既學習到專業的知識，也學習到做人的道理，促進學生個人素質的全面發展，提高學生的綜合素質，從而實現了教育部培養綜合性人才的教學目標.其次，學校還應做好教師培訓工作，通過定期開展相應的培訓活動，不斷提升教師對多媒體技術的應用水平.在系統性地進行多媒體技術學習的同時，學校也要為教師搭建好溝通的平臺，為學校的教師聘請專業的多媒體技術人才對教師進行指導.與此同時，教師在日常的教學過程中，也可以通過與其他教師進行溝通來提高多媒體技術在實際應用中的應用水平，使教師可以在實際進行多媒體的技術應用時豐富自己的經驗和知識，從而使多媒體技術成為教師在教學過程中的重要工具.通過應用多媒體技術，教師的教學任務更加輕松，教學知識變得更加形象和具體；學生對數學知識能更好地理解，從而提高數學教學的水平；整個課堂處于積極向上的學習氛圍中，從而提升數學課堂的效率.最后，教師在長期的教學實踐過程中，應通過不斷學習來提升自身的教學素養，從而使自己的教學專業知識可以與時俱進，并將專業知識更好地轉化為教學的內容，幫助學生更好地理解數學知識，使學生在學習過程中可以通過簡單有趣的教學活動來掌握數學知識.教師在提高自己專業知識的同時，可以更好地將專業知識與多媒體技術相結合，有利于教師更好地使用多媒體技術進行教學.只有這樣，才能更好地發揮出多媒體教學在初中數學教學中的積極作用.

3.將一些新型教學方法應用其中

除了上述的兩個方法外，將一些新型教學方法應用其中，同樣是尤為重要的一項策略.在具體的教學過程中，教師應積極地將一些新型的教學理念以及教學方法應用到實際的教學過程中.例如，交互式教學法、情境教學法、游戲教學法，等等.

在交互式教學法的教學過程中，教師和學生不是傳授知識和接受知識的角色，而是相互互動、共同探討內容的朋友.在這樣的教學過程中，學生可以更加積極主動地發揮自身的能動性，更加積極主動地培養自己的思維，從而使學生的創新能力得以提升.在這樣的課堂中，學生通過自身的探索對課堂內容進行學習，使得學生能熟練掌握知識內容，因此，學生在學習過程中具有更大的熱情和信心，有效促進了學生學習效果的提高，使整個課堂的教學水平得以提升.

在情境教學法的教學過程中，教師在教學前通過將教學的內容放入一個具體的情境中來引發學生對教學知識的思考，使學生在具體的情境中可以體會到數學知識的應用，從而幫助學生更好地理解數學知識內容，使學生在具體的情境中掌握數學知識.

在教學的過程中，教師還可以采用游戲教學法來帶動學生對教學的內容進行鞏固，使學生在游戲的過程中掌握數學的知識內容，同時，通過游戲教學法可以使整個課堂的氛圍更加積極和活躍，學生在學習過程中不會感覺枯燥，從而提高學生學習數學的興趣，提高整個課堂教學水平，使教學效果得以提升.

通過多種教學方式，教師可以帶動學生更加積極、主動地進入到學習狀態，同時借助多媒體技術，將相關教學活動真正地落到實處.

綜上所述，將多媒體技術應用到初中數學教學過程中，對于提升整體教學質量、促進學生綜合素養培養目標的實現具有非常積極的作用.因此，在當前教育背景下，教師只有對多媒體技術應用原則及其存在的相關問題進行正確的認知，并在此基礎上采取相應的措施，才能從真正意義上將多媒體技術應用到初中數學教學過程中，才能真正地使初中數學教學在創新中得以發展，從而使初中生的數學學習水平得以有效的提高.