淺析初中數學課堂信息技術元素的引入

◎王斌年 （甘肅省武威市涼州區西營鎮紅星九年制學校，甘肅 武威 733000）

引 言

信息技術的發展給許多行業帶來了翻天覆地的變化，同樣，教育界也享受著信息技術發展所帶來的便利之處.尤其是現階段，在許多傳統、枯燥乏味的教學課堂里積極引入信息技術元素，就會擺脫傳統課堂的乏味性，提高課堂趣味性，同時對提高學生學習積極性有十分顯著的作用.因此，初中數學課堂引入信息技術元素就顯得十分關鍵.本文從幾個方面詳細闡述將信息技術元素引入初中數學課堂中的方法與手段.

一、以信息技術的新穎性為數學課堂增添趣味性

在信息化的背景下，教師在教學中要使教學的內容變得趣味性，因為興趣是最好的老師，學生在學習的過程中，若以興趣作為支撐，則更愿意進行學習，增強其學習的主動性.但當前，一些初中數學教師在教學時，認為學習數學知識應該嚴肅，如果學生一邊學、一邊玩，學生的注意力會在玩上，則不能安心地進行學習.教師這種想法是不正確的.當前是信息化的時代，教師在教學中，將信息化元素引入教學中，是對傳統教學模式的一種改變，可以讓初中數學課堂變得有趣，能夠對學生的思維進行拓展，使學生的數學思維活躍起來.學生通過信息技術能夠跟隨教師的思路來學習，在學習數學知識時，改變對數學的看法，會認為數學知識是有趣的.因此，在學習數學時，學生能快樂地學習，并能輕松地理解數學知識，進而在以后的生活中，將數學知識運用到實際生活中.另外，在初中數學教材中，有許多知識具有一定的抽象性，對于初中階段的學生來說，其思維能力并沒有完全形成，學習起來會比較困難，進而會打擊學生學習數學的積極性.而教師將信息化的技術應用其中，使學生更好地理解抽象的知識.我們顯然可以看到初中數學教材中的理性思維內容十分多，與小學數學教材不同的地方在于初中數學教材中的圖案插畫比例顯著減少，更多的是較為冰冷的數學知識，在一定程度上會使剛升入初中的學生產生不適應的現象.這種現象在任何地區都存在，作為教師要能幫助學生度過這個適應期，確保學生能夠正常融入初中數學學習中.我們可以引入信息技術元素，為嚴肅的數學課堂提供幾分趣味性，打動學生的心靈，激發學生的學習興趣.比如，在學習二元一次方程時，教師可以在信息技術的幫助下制作一部Flash（動畫），通過Flash（動畫）將孫悟空偷吃八卦爐金丹的動畫演示出來，同時告知學生這個八卦爐所煉化出來的金丹總計有108 顆，其中顏色有五種，分別是紅、黃、綠、藍、青，孫悟空一下子全吃干凈了，可是他突然又想知道他到底吃了幾顆紅色、黃色、綠色、藍色、青色的金丹，這時他一直在深思冥想，他只記得太上老君煉金丹有一個規律，在這五種顏色中，黃色金丹比紅色金丹多一倍，藍色金丹比青色金丹多一倍，綠色金丹通常為青色金丹的7 倍，青色金丹與紅色金丹的比為請大家幫孫悟空計算這五種顏色的金丹各有多少顆.通過這樣生動的Flash（動畫）幫助學生學會利用二元一次方程計算與解決問題，同時提高了學生對二元一次方程學習的興趣.依賴信息技術的作用制作出十分生動的動畫，為枯燥的數學課堂增添幾分生機.

二、以信息技術的直觀性為數學課堂提高效率

教師在傳統的數學教學中，主要是通過板書的方式進行授課，這種方式很難引起學生學習數學的興趣，因為這種方式對于初中生來說，比較枯燥，雖然學生會看著板書，但思緒可能不在板書上了.另外，教師在寫板書的過程中，也會花費一定的時間和精力，這樣就使得數學課堂的教學效率降低，這與當前教學的教育發展也是不符合的.隨著新課改的不斷推進，在初中階段，不僅僅是讓學生掌握數學知識，更是要培養學生的數學思維能力和運用數學的能力.當前是信息化快速發展的時代，越來越多的教師使用多媒體、網絡來教學，因為這些資源具有直觀、生動的特點，能夠調動學生的視覺、聽覺，并能夠讓學生直觀地看到數學的教學內容，有助于學生更好地理解數學知識.另外，這些信息技術也具有優美的畫面和動聽的聲音.教師制作信息技術的課件，會將數學中的一些知識通過圖片、視頻、動畫等方式表現出來，這些形式能讓學生直觀地感受到知識內容，使學生愿意去學習數學知識，從而提高數學課堂的教學效率.

初中數學知識通常需要大量的圖形幫助學生進行學習，尤其是在圖形的平移與旋轉中，這一節課導語上介紹了游樂園的一些娛樂項目，比如，旋轉木馬、蕩秋千、空中列車等.其實，還有許多學生對游樂場的運動項目并不是很熟悉，盡管在電視上看過，但是并未對這些現象背后的數學規律有著較深的印象.當學生讀到這些導語時，通常有一定的困惑性，針對此等現象，教師可以利用信息技術模擬游樂場娛樂項目，比如，可以利用小游戲展現空中列車運行的軌跡，最好利用第一視角的相關游戲為學生展示這些娛樂項目在運動中的變化，同時讓學生仔細觀察其中的變化規律，進而引入平移的概念.

三、以信息技術的高效性為數學課堂提高效率

教師使用傳統的教學方式進行教學時，雖然意識到數學課堂應該具有高效性，但一些教師并沒有找到有效提高課堂教學效率的方法，只是讓學生接受更多的數學知識點，或者是讓學生做數學題來鞏固數學知識.教師在數學課堂上，應該對學生的數學能力、興趣愛好進行考慮，而不是單純地講解數學知識，因為有時教師講解的越多，超出學生接受的范圍，學生可能越反感，從而使學生不愿意去學習數學，進而使得數學的課堂效率低下.而在信息化的背景下，信息技術具有高效性，教師可以利用多媒體、微課等信息技術將數學中的相關知識點進行整理，建立數學的知識體系，并將數學中的重、難點知識向學生進行展示.教師通過這樣的方式，讓學生對數學知識有了更好的了解，并形成自己的數學知識體系，在數學學習中，尋找適合自己的學習方法，進而高效地學習數學知識.例如，在初中數學中，會有平行四邊形、三角形等需要證明的知識內容，教師在講解這類數學知識時，可以先利用多媒體將這些圖形的實物進行一定的展示，讓學生知道這些圖形的實物是在生活中存在的，這樣可以激發學生的學習興趣.隨后教師要將平行四邊形或者三角形的知識向學生全部展示出來，不僅包括本節課的知識，還要加入以前學習過的類似知識，這樣會使學生對平行四邊形和三角形有了全面的了解.教師在這個過程中，也可以讓學生回憶相關的知識，這樣的方式可以培養學生的思考能力，讓學生在學數學時，會從整體的角度出發，多角度地進行思考，從而使學生在學習中獲得高效的思維習慣，而且對于拓展學生的思維來說，也起到重要的作用.例如，教師可以利用信息技術將圖形的判定條件向學生展示，并提出一些問題，引導學生自己找出解決問題的辦法，這樣可以提高學生解決問題的能力，進而更好地掌握本節數學課的內容.

四、以信息技術的強大為數學課堂保障豐富性

數學知識的海洋十分廣闊，其中不同的主干知識點之間的聯系也千變萬化，教材編寫的最偉大之處便是能將這些旁支錯亂的數學知識逐漸從簡單到困難一一編寫在教材中，供初中生進行學習，幫助學生由淺入深的學習.當每學一個新知識點時，教師可將其中涉及的學過的知識點重新復述一遍，溫故而知新，使學生能夠更加充分地理解數學內容，不斷提高對數學教材知識的認識.因此，建議教師可以在信息技術的幫助下，利用幻燈片講解數學，同時對于其中所涉及的小概念可以利用超鏈接點擊，重新復習一遍該小概念，學優生可以對其舉一反三，列舉出更多數學知識.比如，在學習二次函數時，教師可以將一元一次方程與一元二次方程的概念重新對學生復述一遍，再讓同學們講講這些方程之間的聯系，教師可以在其中正確地引導學生進行認識.又如，教師可以設置一個一元一次方程2x＋12 ＝0，變成y＝2x＋12，然后將其畫入坐標系中，讓學生觀看y＝2x＋12 的坐標變化規律.繼而再列出一元二次方程2x2＋12 ＝0，變成y＝2x2＋12，將其畫入坐標系中.最后列出一元二次方程2x2＋2x＋12＝0，變成y＝ 2x2＋2x＋12，將其畫入坐標系中，讓學生觀察這三個方程之間的相同點與不同點，同時在改變自變量的條件下不斷使圖像進行改變，更好地讓學生觀察自變量與圖像之間的變換關系，幫助學生更為深入地掌握其中的知識.

五、以信息技術的交互激發學生學習數學的興趣

利用信息技術教學數學是一種新型的教學方式，具有圖文并茂的特點，能將學生與計算機交互在一起，在這種情況下，更能吸引學生學習數學的興趣.在以往的教學中，教師是課堂的主體，口頭講解知識，學生被動地聽，這樣灌輸式的教學方式不利于學生發揮主體性，教師與學生之間的互動性也不強，更別提吸引學生學習的興趣.而教師在數學教學中運用信息化技術，可以讓學生與教師之間進行互動，能夠激發學生的學習興趣.教師在課堂上是學生的引導者，與學生進行配合，讓學生在課堂中對所學的知識積極地進行討論，使學生按照要求來完成教師布置的任務.另外，這種交互的方式，也讓學生能夠根據數學學習情況在網絡上選擇適合自己的學習課程，并對數學知識進行一定的鞏固，還能讓學生對知識進行查缺補漏，進而突出學生的主體地位，這樣也可以培養學生自主學習數學的能力.總之，教師在數學教學中運用靈活多變的信息技術，能夠使教師與學生的角色互換，能夠讓學生根據自己的喜好選擇自己感興趣的數學知識，并完成教師布置的任務.

六、以信息技術的豐富性培養學生的創新精神

初中數學教師在使用多媒體進行教學時，會根據教學目標將知識內容設計成PPT 或微課，讓學生通過觀看這些資源來獲得數學知識，以此活躍學生的思維，激發學生的學習興趣，加強學生對數學的記憶.產生這種現象的原因是信息技術具有豐富性.比如，教師在數學教學中，可以采用視頻、圖片、動畫等方式，激起學生學習數學的興趣.但須注意的是教師在運用這些資源時，要進行靈活地運用，考慮不同學生的能力，讓大多數學生都能理解這些知識.另外，在初中數學中，會有一些關于探究性的數學內容，教師在教學時，可以采取以下步驟：首先，教師可以利用動畫將學生帶入含有該探究性數學內容的場景中，并提出一些相關問題讓學生進行探討.其次，教師可以讓學生利用網絡，對相關的內容進行收集，并開展這個教學內容的實踐活動.在這個過程中，教師要進行一定的指導，讓學生發展其中的規律，并讓其進行歸納和總結.最后，教師要讓學生進行充分交流和討論，讓學生將調查的結果在班級中進行一定的交流，這樣也能鍛煉學生的表達能力.總之，教師在數學教學中，利用信息技術，有利于學生進行探究，讓學生更深刻地理解數學的本質，并在學習數學時收獲快樂.

七、結束語

總而言之，在初中數學課堂中，一些知識十分抽象，僅依靠傳統課堂里學生自畫或者教材上的圖案進行學習，并不能充分提高學生的學習質量.這時，合理利用信息技術幫助學生進行學習，讓學生以積極的心態接納初中數學，從而提高其學習效率，同樣，對提高教師的教學質量也具有十分顯著的幫助作用.