小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“游戲化”教學(xué)的實(shí)施策略

江蘇南京市溧水區(qū)和鳳中心小學(xué) 周 群

數(shù)學(xué)是一門邏輯性特征相對(duì)比較強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往更重視數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種模式的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)大多處于被動(dòng)狀態(tài)，難以快速融入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。因此，小學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的具體情況出發(fā)，開展游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的前提下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、基于學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)游戲方案

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展游戲教學(xué)，是一種立足于學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)性的教學(xué)創(chuàng)新，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更契合學(xué)生的思維特性，更容易使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如果教師按照原有的模式設(shè)計(jì)統(tǒng)一的教學(xué)方案，接受能力較慢的學(xué)生就有可能出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況。因此，在進(jìn)行具體的游戲教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，充分意識(shí)到學(xué)生之間的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)差異化的游戲教學(xué)方案，盡可能地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)越性。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，教師就為學(xué)生設(shè)計(jì)了科學(xué)合理的游戲教學(xué)方案。教師在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)方案時(shí)，充分了解了班級(jí)學(xué)生的興趣愛好和對(duì)新授知識(shí)的接受程度，為學(xué)生設(shè)計(jì)了科學(xué)的游戲化教學(xué)方案。在課堂上，教師以動(dòng)物園為模擬場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的小動(dòng)物，并對(duì)動(dòng)物們的食量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較弱、不會(huì)記錄食量的學(xué)生時(shí)，教師則進(jìn)行示范性教學(xué)；面對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、自主能動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生時(shí)，教師則讓其對(duì)小動(dòng)物食量進(jìn)行嘗試性的圖表整理，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得一定程度的鍛煉。

在上述教學(xué)片段中可以看出，進(jìn)行游戲化教學(xué)，首先要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，滿足不同層次學(xué)生的需求，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)越性。

二、基于學(xué)生特點(diǎn)，開展游戲活動(dòng)

1.開展思維性游戲活動(dòng)

為切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)，教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下的陋習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)，適當(dāng)?shù)卦跀?shù)學(xué)教學(xué)中增加游戲教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)階段重要考試科目，小學(xué)生幾乎每天都要接受數(shù)學(xué)教育，如果能結(jié)合學(xué)生的心理特征進(jìn)行游戲化教學(xué)，則有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，為提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)與能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)象，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的需求放在首位。在進(jìn)行游戲教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師要深入發(fā)掘教綱內(nèi)容，為學(xué)生建立科學(xué)的數(shù)學(xué)認(rèn)知框架，用游戲化的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要試著從學(xué)生的角度尋求解決問(wèn)題的辦法，以往教師們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)度追求分?jǐn)?shù)，扼殺了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，造成了數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的狀況。在新課改的大背景之下，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)模式，讓游戲化教學(xué)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心。

例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，教師就設(shè)置了趣味性的游戲，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟能力。教師通過(guò)一個(gè)互動(dòng)游戲，讓學(xué)生進(jìn)行接力除法運(yùn)算。“51除以7，結(jié)果應(yīng)該是多少呢？”教師提問(wèn)，學(xué)生回答：“結(jié)果為7余2。”接著，教師又讓這個(gè)同學(xué)隨意說(shuō)一個(gè)兩位數(shù)，指定另外一個(gè)學(xué)生來(lái)作答。這樣，全班學(xué)生的課堂參與度便很快地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師再適時(shí)引出新的知識(shí)點(diǎn)，完成了數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的合理過(guò)渡。學(xué)生在趣味性的互動(dòng)中，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加深了新知識(shí)的印象，也增強(qiáng)了個(gè)人的數(shù)學(xué)感悟能力。

2.開展扮演性游戲活動(dòng)

在小學(xué)游戲化教學(xué)中，角色扮演深受學(xué)生們的喜愛，能夠讓學(xué)生快速融入數(shù)學(xué)教學(xué)情境之中。在具體的實(shí)施環(huán)節(jié)中，教師可以借助投影儀為學(xué)生播放趣味性的動(dòng)畫片，以此來(lái)引入角色扮演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的動(dòng)畫人物進(jìn)行扮演，在故事化的情節(jié)中，讓學(xué)生既享受到數(shù)學(xué)課堂的趣味，又學(xué)習(xí)到新的理論知識(shí)。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的加減法”時(shí)，教師首先為學(xué)生播放了動(dòng)畫片《熊出沒(méi)》的片段。接著，教師讓學(xué)生自由分組，一組為“熊大隊(duì)”，一組為“光頭強(qiáng)隊(duì)”。兩個(gè)小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，比一比哪一個(gè)小組的計(jì)算速度又快又準(zhǔn)。這樣一來(lái)，枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)計(jì)算瞬間變得有趣，學(xué)生為了贏得小組勝利，積極開動(dòng)腦筋，運(yùn)用自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算技能進(jìn)行比賽，既鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，又在良性競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、基于學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)游戲應(yīng)用

1.在游戲中促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般由教師根據(jù)教綱內(nèi)容進(jìn)行備課，然后按部就班地依照備課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這種方式較為死板，也不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而游戲化教學(xué)的突出特征是不可控性，雖然教師在進(jìn)行備課時(shí)也必須以教綱內(nèi)容為依據(jù)，但是在增加了互動(dòng)性的游戲后，教學(xué)活動(dòng)更重視發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)，教師就把學(xué)生放在了教學(xué)的主體地位進(jìn)行具體的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。在上課前，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了適量的小棒作為游戲道具。課堂上，把學(xué)生分成若干小組，每一個(gè)小組都有固定的小棒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)來(lái)進(jìn)行小棒的擺放實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行記錄。最后，學(xué)生們?cè)谛〗M討論中獲得關(guān)于因素與倍數(shù)的實(shí)踐結(jié)論。通過(guò)這樣的實(shí)踐，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又緊跟教材內(nèi)容，讓學(xué)生在趣味性的活動(dòng)中鞏固課堂所學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完美達(dá)成提供有效保障。

2.在游戲中引導(dǎo)數(shù)學(xué)反思

合理的課前導(dǎo)入，具有先聲奪人的效果，對(duì)提高學(xué)生的專注能力大有益處。小學(xué)教師可以利用游戲作為課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍之中。

例如，在教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，就把游戲引入課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師以“拍球”游戲展開分組活動(dòng)，小組之間取平均數(shù)而兩兩競(jìng)爭(zhēng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲望。接著，教師順勢(shì)引入新知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中逐漸消除對(duì)于新知的陌生感。例如，在教學(xué)“克與千克”時(shí)，教師設(shè)置了一個(gè)稱重量的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和驗(yàn)證能力。學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，仔細(xì)觀察和記錄重量的變化，對(duì)克與千克有了一個(gè)直觀化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升了個(gè)人的觀察能力、實(shí)踐能力以及驗(yàn)證能力。

3.在游戲中培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師不能只注重知識(shí)的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。教學(xué)的最高目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用課堂所學(xué)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題，而游戲化教學(xué)在課堂中的運(yùn)用能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生在牢牢掌握理論知識(shí)的前提下進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。教師在此過(guò)程中既抱有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂變得越來(lái)越趣味化；還要重視學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，讓數(shù)學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的魅力。

例如，教師在教學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘時(shí)，就通過(guò)游戲化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師首先讓學(xué)生自己在草稿紙上繪畫時(shí)鐘，并將時(shí)針線也畫出來(lái)。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針，鼓勵(lì)學(xué)生指認(rèn)自己畫中的時(shí)間。如此一來(lái)，學(xué)生在指認(rèn)自己畫作時(shí)間的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了看時(shí)針與分針，同時(shí)也鞏固了數(shù)學(xué)理論知識(shí)。在此過(guò)程中，教師還需要善于觀察學(xué)生的表情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決認(rèn)知困難，促使學(xué)生進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，通過(guò)豐富的課堂教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，重視游戲化教學(xué)的實(shí)踐，勢(shì)必能為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用游戲化教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在游戲中自然而然地發(fā)掘數(shù)學(xué)理論知識(shí)的魅力。因此，在新課程改革的大環(huán)境中，教師要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不妨嘗試運(yùn)用游戲化教學(xué)方式，把趣味性的游戲帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，讓學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，拉近學(xué)生與抽象化的數(shù)學(xué)理論之間的距離，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的感知，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。