高職醫學檢驗專業生物化學實驗教學改革與探索

王 芳，劉天熳

（河南醫學高等專科學校，河南 鄭州 451191）

生物化學是高職醫學檢驗專業一門重要的基礎學科，實驗教學是這門課程的重要組成部分，然而部分高職院校仍存在只重視理論教學的現象，忽視了對高職學生實驗能力的培養，導致生物化學實驗課流于形式。如何改革生物化學實驗教學，提高學生動手能力以及職業技能成為教育領域關注的熱點。

1 生物化學實驗教學的重要性：培養應用型人才的核心環節

1.1 實踐能力提升的必經之路

現今部分高等職業學校仍注重教材知識的教學，忽視對學生實踐能力的培養。實驗教學是理論與實踐之間的重要紐帶，不僅驗證了課堂學到的理論知識，還進一步增強了對生物化學理論知識的理解和記憶。正如美國教育家杜威“做中學”的觀點，實驗教學可以培養學生觀察、分析和解決問題能力[1]。尤其對于醫學檢驗專業學生來說，生物化學實驗課將理論知識運用于實踐之中，能提高學生實踐能力，對學生基本科研思路的形成也有幫助。

1.2 教學質量提高的有效途徑

對于高職院校來說，培養高水平的技能型人才是發展的關鍵，也是提高教學質量的有效途徑。在醫學檢驗專業建設方面，明確醫學檢驗專業定位、豐富師資力量、加強實驗基礎設施建設，加大實驗課時在生物化學課程中所占的比例，有助于提高學生總體素質，進而提升教學質量。

1.3 應用型人才需求增大的應對之道

如今就業形勢嚴峻，社會對于畢業生的動手能力和創新能力提出了更高的要求。實踐能力、創新能力作為推動生產力發展的有效動力，是社會長期發展的不竭源泉，社會的發展離不開應用型人才的大量輸入。而應用型人才的培養離不開實驗課程，尤其是對于醫學檢驗專業學生來說，生物化學課程是基礎性學科，其實驗教學為日后學生走上崗位奠定了堅實的基礎。同時學校應與企業進行緊密合作，這樣為學校注入新活力的同時，還形成了有效的樞紐，連接學生和企業，使學生在畢業后能盡快適應工作崗位。

2 改革與探索：生物化學實驗教學的優化之道

傳統的生物化學實驗教學存在一些問題，主要集中在以下幾點：首先，采用“填鴨式”實驗教學方法，課前教師會事無巨細地介紹實驗原理、操作步驟，學生在實驗之前就被動接受了過多相關內容，導致在實驗過程中學生刻板操作，缺乏創造力和積極性。其次，生物化學技術發展迅速，而實驗教學往往跟不上科技的發展，傳統實驗占據主體地位，而新技術的應用少之又少，造成學生與社會脫節。再次，生物化學實驗教學設備的不足是各高職院校存在的重要問題。為解決以上問題，對生物化學實驗教學進行改革與探索。

2.1 創新思想：改進、完善生物化學實驗教學體系

生物化學實驗教學目標是培養技能型人才，這就要求各高職院校對傳統教學體系進行改進和完善。

高職生物化學實驗課程涵蓋內容較多，學時有限，“以學科為中心”是課程體系構建的基礎，但這一傳統體系已無法跟上時代的發展。因而，需要在科學技術和社會需求指導下，構建一個新的立體的生物化學實驗教學體系，以促進學生全面發展。“新”和“立體”是指整合教學實踐和科研訓練，制訂明確的實驗教學課程標準，教學內容遵循由簡到繁、由易到難的原則，注重知識的循序漸進，積極建設以培養學生實踐創新能力為核心的教學體系，注重提高學生的專業素質和應用能力。

2.2 與時俱進：緊跟技術發展潮流，改革實驗內容

生物化學技術日新月異，生物化學相關實驗也應與時俱進，加大新技術的應用，避免學生與社會脫節[2]。這就要求生物化學實驗教學專注于實用性，過時和重復性實驗應從教學大綱中淘汰。然而教學大綱往往嚴重滯后于科技的發展，這就要求教師引導學生進行獨立思考和探索，不局限于教材大綱中的內容，通過網絡、專業期刊等了解行業最新動態，整合相關知識進行創新實驗操作。這樣不僅可以讓學生深入了解相關知識，還點燃了學生積極探索的科研熱情，創新能力和動手能力在這個過程中也會有很大提升。

2.3 服務就業：切實提高學生職業能力和素養

作為醫學檢驗專業學生，無論是在畢業后走上工作崗位還是繼續深造，創造力、學習能力和動手能力都是必須具備的，因此除了書本知識教學之外，還需要注意提高學生的整體素質。學校方面可以多邀請行業專家舉辦講座，對生物化學相關實驗進行研討，給學生介紹相關領域的最新研究成果，分享實際工作中遇到的問題和工作經驗。這樣一方面提高了學生對于生物化學實驗的興趣；另一方面也讓學生對于就業形勢和方向有了更直觀的認識。同時，學校也應與企業建立聯系，積極聯合舉辦醫學檢驗技能大賽等活動，促使學生拓展專業知識，培養學生獨立分析和解決問題的能力，激勵學生多動手嘗試相關實驗。

2.4 設備更新：提高醫學檢驗專業硬實力

各高職院校生物化學相關實驗設備存在老舊、落后的問題，導致學生的實驗操作往往無法達到預期效果。如今我國政府已逐步加大對高職院校的經濟支持，各院校也在加大相關財政預算投入，更新設備，為醫學檢驗專業學生創建良好的實驗教學環境，提高醫學檢驗專業硬實力。

然而，生物化學領域所需要的高端設備價格昂貴，學校也許無法及時更換最新設備，在此情況下，為開闊學生視野，使其接觸到行業最新設備，學校可以與當地專業檢測部門如醫院、食品安全檢測中心等進行深入合作，讓學生進行見習活動，彌補高校無高精尖設備的不足，給學生開闊視野的機會。

2.5 優化評價：構建綜合、有效的考核評價體系

生物化學實驗教學內容、基礎設備改革升級的同時，用于評價生物化學實驗教學效果的評價體系也應進行相應改革。應建立多元化考核評價體系，而不僅局限于期末考試。優化改革后的評價體系應充分發揮教學工作“指揮棒”的作用，以培養應用技術型人才為導向，力求全方位、多層次考查學生素質。

大多數高職院校生物化學課程實驗考核在總體評價中所占比例遠低于理論考核，這一比例應進一步調整，加大實驗考核所占比重。這一改變對于教師來說讓相關教師更加注重實驗課程的教學，投入更多精力優化課程內容，以幫助學生提升動手能力、理解相關知識；對于學生來說，實驗成績在總成績中所占比重增加，有助于學生端正學習態度，重視實踐操作，認識到生物化學實驗課程的重要性；對于學校來說，教師和學生對實驗教學的重視可以整體上提高高職院校的教學質量[3]。另外，實驗考核內容也應進一步優化，改變實驗考核流于形式的現狀，可以將期末實驗考核分為實驗基礎知識測試和實際操作技能測試兩個部分。學生從本學期所學實驗中隨機抽取實驗項目進行考核，整個實驗過程中的每一個操作環節均由教師按照細化的考核要點及評分標準進行打分。

綜上所述，高職醫學檢驗專業生物化學實驗教學活動對于學生、學校和社會來說都有重要意義，社會對其重視程度越來越高，但也存在需要改革和探索的方面。應優化教學體系、教學內容，加強實驗基礎設施建設，優化考核評價體系等，有效提升醫學檢驗專業學生的整體素質，為社會培養更多優秀的醫學檢驗人才。