在實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

溫 萍

小學數學創(chuàng)新實踐課以小學數學綜合實踐課為基礎，并將小學數學課堂結合生活實踐與其他學科進行整合，教師為學生提供創(chuàng)新的空間和時間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、思維能力、動手能力等，使他們在實踐中探索和創(chuàng)新，從而達到提高學生數學素養(yǎng)的目標。

1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現問題、積極探求的心理趨向，只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，學生才會產生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。在小學數學課堂教學中，教師應喚起學生的創(chuàng)新意識，使他們產生創(chuàng)新實踐的欲望，在課堂上得到有效的引導，這是學生進行創(chuàng)新的原動力。

2.給學生提供創(chuàng)新的土壤。創(chuàng)新過程不僅僅是智力活動的過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執(zhí)著追求的勇氣。教師在教學中要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使他們敢于創(chuàng)新。在教學《比例尺》時，我設計了一節(jié)課“小小設計師”，即比例尺的應用，第一步：出示研究課題——利用比例尺把觀察到的實物畫在自己的A4 紙上；第二步：讓學生自己選要設計的實物；第三步：思考并說出如何畫出實物；第四步：不記名投票，根據大家投票評選出“小小設計師”。這節(jié)數學課與實際生活緊密聯(lián)系，是在學生學習《比例尺》后進行的，讓學生充分利用比例尺知識解決問題，通過測量、計算、畫圖、上色等多種實踐活動，使學生的創(chuàng)新思維得到有效發(fā)揮。

3.讓學生體驗創(chuàng)新的快樂。在課堂教學中，當學生有了新發(fā)現和更好的解決問題的辦法時，教師要及時表揚，給予肯定，并讓他把自己的新發(fā)現、好方法說出來，讓每一位學生都有機會展示自己的創(chuàng)新成果，體驗創(chuàng)新的快樂。例如，《圓柱和圓錐》復習課，我出了一道底面是環(huán)形的圓柱的體積計算題目，這道題一般情況下考慮兩種方法，一種是用大圓柱的體積減去小圓柱的體積，從而得到底面是環(huán)形的圓柱的體積；另一種方法是用圓柱的體積公式，即用底面積乘高，這里的底面積是一個環(huán)形，也就是用環(huán)形的面積乘高就可以了。這時，一位學生又提出了一種新方法，將底面是環(huán)形的圓柱沿高切開，然后將它展平，就可以得到一個堤壩形的體積，橫截面是一個等腰梯形，高則是圓柱的高，這位學生將底面是環(huán)形的圓柱進行變形，得到了另外一個立體圖形，并成功計算出了底面是環(huán)形的圓柱的體積。

學生的思考離不開實踐，只有實踐能力增強了，才能不斷體驗創(chuàng)新的快樂。因此，教師要把培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力作為小學數學教育的重要任務切實抓好，為培養(yǎng)有實踐和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才打下良好的基礎。