“抽絲剝繭”尋語言 反復練說悟真理
——《小毛蟲》教學及思考

朱 佳

《小毛蟲》是部編版二年級下冊第七單元的課文，是一篇有思維價值的童話故事。“借助相關的詞句講故事”是本課的教學重點，這一要求對二年級學生來說并不陌生。早在二年級上冊《玲玲的畫》中就要求用上“得意”“傷心”“滿意”講故事；《大禹治水》中又引導學生借助相關句子講故事。到《小毛蟲》一課，借助相關的詞句講故事可謂水到渠成。此外，《義務教育語文課程標準（2011 年版）》十分注重學生語文學習的積累，尤其對小學低年級，要求在閱讀中積累詞句。因此，如何做到圍繞教學重點積累并運用詞句，顯得尤為重要。

一、找準關鍵的詞句，反復利用

師：本課要學的生字藏在這幾個詞語里，你能讀準嗎？自己試一試。（出示：可憐，挪動，九牛二虎之力，抽絲紡織，盡心竭力，靈巧掙脫）用上這些詞語說一說課文主要講了一件什么事？

生：課文主要講了小毛蟲很可憐，費了九牛二虎之力才挪動一點點。它知道眼前最要緊的是學會抽絲紡織。于是它盡心竭力，為自己做了一個繭。最后它靈巧地從繭里掙脫出來，變成了一只蝴蝶。

師：小朋友們善于學習！請找出最能反映小毛蟲工作狀態的詞。

生：盡心竭力。

師：寫小毛蟲挪動時用什么詞？“九牛二虎之力”，這個詞不是挺好嗎？這里為什么又用“盡心竭力”？

生：“九牛二虎之力”感覺花的力氣比較大，“盡心竭力”不僅力氣大，而且很用心。

師：從小毛蟲編織繭，到最后破繭成蝶，它就是這樣用心地做著自己該做的事。小朋友們，現在老師再給你剛才的這些詞語，你能用上這些詞再來說說小毛蟲的變化過程嗎？

生：一只可憐的小毛蟲，費了九牛二虎之力才挪動了一點點。后來它盡心竭力地抽絲紡織，編織繭屋。最后，它靈巧掙脫，變成了一只蝴蝶。

長長一篇課文要二年級孩子說故事，并不是件容易的事，借助關鍵詞句，難度就會降低很多。對于詞語的選擇，并不是隨意為之，而需要教師“抽絲剝繭”，尋找最有價值的。本課教學中出示的詞語不僅有要認的生字，還包含了多音字，更重要的是對梳理課文主要內容起到關鍵性作用。特別是“九牛二虎之力”和“盡心竭力”兩個詞語分別反映出小毛蟲在不同階段的不同狀態，也讓學生在這樣自主且有深度的比較學習中發現不同語言表達方式的不同價值，從而更加深入地理解詞語。更值得一提的是同一組詞語在課前和課后反復出現，整體感知環節的借助詞語說主要內容和課結束時的借助詞語說小毛蟲的變化過程，體現了一種梯度和螺旋上升，讓學生在一次次練說中深度理解語言文字，感悟“改變”蘊含的道理。

二、聚焦獨特的表達形式，遷移運用

師：大大小小的昆蟲又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛，那小毛蟲呢？

生：只有它，這個可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。

師：“只有它，這個可憐的小毛蟲，不會唱，不會跑，不會飛。”比較一下，覺得怎么樣？

生1：用上“既……也……更……”，感覺小毛蟲特別可憐。

生2：用上“既……也……更……”，感覺講得更清楚。

師：的確，用上連接詞，會讓我們說的話顯得特別的有條理！那么小毛蟲會什么呢？誰能用上“小毛蟲既會___，也會___，更會___。”來說一說。

生1：小毛蟲既會爬，也會挪，更會抽絲紡織。

生2：小毛蟲既會吃，也會挪，更會編織繭屋。

生3：小毛蟲既會挪，也會編織繭屋，更會破繭成蝶。

師：小朋友們說得太好了，正因為小毛蟲知道每個人都有自己該做的事，所以——盡管如此，它并不悲觀失望，也不羨慕任何人。（生齊讀）

師：小毛蟲不羨慕誰呢？請你展開想象，用上“小毛蟲既不羨慕____，也不羨慕____，更不羨慕______。”來說一說。

部編版教材中有很多構詞獨特、構句優美的句式，是學生學習語言的極佳范例。教學時，教師應引導學生關注這些詞句，豐富“語言儲備”，且在此過程中學會運用所積累的詞句，為中年級段的學習打下基礎。本課中，“只有它，這個可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。”這個句式，在表達形式上很有特色，且與課文的理解有著密切的關系，更是練習文本仿說的極佳范例。教學時，運用對比的手法來表現角色形象，大大小小的昆蟲會唱，會跳，會跑，會飛，那小毛蟲呢？它會什么？第一次借助“小毛蟲既會___，也會___，更會___。”這個句式來說一說，從而感悟“每個人都有自己該做的事。”也正因為小毛蟲深知“每個人都有自己該做的事”，所以它不羨慕任何人，再一次借助“小毛蟲既不羨慕___，也不羨慕___，更不羨慕___。”來說一說。兩次的練習仿說，既有學生個人語言的重構，又沒有脫離文本的教學環境，可謂一舉兩得。

三、抓牢文本的內在聯系，習得方法

師：這是一個怎樣的繭屋？

生：牢固、溫暖、與世隔絕。

師：同樣是“繭屋”，為什么用了三個不同的詞來形容？

生1：在小毛蟲的內心，它希望自己編織的繭屋是牢固的，這樣它住在里面，會覺得很安全。

生2：小毛蟲盡心竭力地工作，把自己從頭到腳裹進溫暖的繭屋里，正因為牢固，密不透風，所以小毛蟲會覺得溫暖。

生3：但是當小毛蟲真正裹進這個溫暖的繭屋里，它又有點害怕了，因為與世隔絕了。

師：繭屋里四周都是黑漆漆的，什么也看不見，完全和外面失去了聯系，這讓小毛蟲害怕起來，它不知道未來會怎樣。小朋友，這三個詞語，不僅是在形容繭屋，更反映出小毛蟲心理的變化啊！讓我們一起來讀讀。（出示：牢固的繭屋、溫暖的繭屋、與世隔絕的繭屋）誰能用上“小毛蟲編織的繭屋既___，也___，更___。”的句式再來說一說。

文本之間，并不是割裂存在的，仔細研讀，你會發現前后之間會有一定的聯系。《小毛蟲》一課亦是如此，這些前后聯系的點既對解讀文本起作用，也能幫助學生積累語言、仿說運用。教學時，“這是一個怎樣的繭屋？”這一問題的答案分散于不同的段落，這就需要引導學生聚焦大的段落去發現。“牢固”“溫暖”“與世隔絕”是有一定層次的，不僅表現出繭屋的變化，更折射出小毛蟲心理變化的軌跡。此外，再一次借助“小毛蟲編織的繭屋既___，也___，更___。”說一說，既是對“既___，也___，更____。”句式的鞏固練習，也為之后文本的進一步推進作好了鋪墊。