網絡課堂在小學數學教育中的巧妙應用

甘肅省隴西縣馬河團結小學 魯向陽

網絡課堂是指在教育實踐過程中，學生借助網絡教育資源組織知識學習的教育實踐形式—小學數學教師可以將網絡課堂與線下課堂加以結合，并引領學生借助網絡課堂中豐富的教育資源激發學習興趣、提升學習效率，進而深化對數學基礎知識的認知和掌握，實現數學學習能力的提升和強化。

一、網絡課堂中完成知識預習

數學知識學習需要預習，教師需要激發學生預習數學知識積極性，并鼓勵學生在對網絡課堂中的數學資源進行觀察和應用中建立對數學知識的初步認知，進而在數學課堂的學習體驗中更有效地實現對數學知識的認知和掌握。同時，借助網絡課堂實施知識預習能夠促使學生結合自己的知識學習能力進行多次預習、多元預習，進而保證學生在數學知識體驗和觀察中達成預習目標。

例如，在學習《認識更大的數》這部分知識時，筆者為了保障學生的數學課堂學習效果，就要求學生借助網絡課堂資源在課前自主進行知識預習，并將網絡課堂的網址發布在班級QQ 群中。接著，筆者通過網絡互動群的學習效果反饋得知，班級中絕大多數學生都借助網絡資源的觀察和應用與課本知識互相結合，通過多媒體微課的學習了解了現實生活中比“十萬”更大的數，在微課學習中認識到了大數存在的價值和意義，體會到了大數與現實生活的關聯與應用范圍。同時，部分學生還借助網絡課堂中的數位認知資源實施觀察和人機互動，并通過網絡上的數位順序表實施觀察和研究，進而了解了各個數位上數字的含義，了解了相鄰計數單位之間的十進關系。可見，學生在網絡課堂上借助多樣化的網絡資源建立了學習興趣和自主探究積極性，并通過網絡資源的有效應用逐步實現了大數的基本認知和知識了解，進而為數學課堂上的知識學習做好了準備。最終，學生借助網絡課堂教育資源的學習實現了數學基礎知識的初步認知，并在趣味化的微課、可互動教育資源的觀察和應用中有效提升了對數學新知學習的興趣和積極性，進而借助網絡課堂的體驗切實實現了數學知識的基礎認知，為后續數學課堂上的知識學習奠定了堅實的基礎。

二、網絡課堂中實現疑難解答

當學生在數學課堂的知識學習過程中遇到疑難問題時，教師可以借助網絡課堂中教育資源的應用針對性地幫助學生解決疑難問題，并借助網絡中多元形式的教育資源應用，引領學生在網絡課堂的教育資源觀察和分析中，亦步亦趨地實現重難點數學學習問題的突破和解決。

例如，在學習《2 和5 的倍數的特征》這部分知識時，筆者在教育觀察中積極應用網絡課堂中的教育資源，引領學生將其與課本教育資源加以結合，希望能夠有效提升學生的學習興趣、幫助學生高質量地突破數學知識的學習難點和問題。在課堂教學過程中，筆者發現學生對于2 和5 倍數的特征判斷存在疑問，不能夠有效判斷一個數是否是2 和5 的倍數?；诖?，筆者嘗試借助網絡課堂中的多媒體資源對學生實施教育引導。在網絡資源上，學生將看到多張帶有卡通形象的數字卡片，其中每一個卡通形象都需要學生幫助其判斷上面展示的數字是否為2 和5 的倍數。不論學生的判斷結果是否正確，筆者都會點開每一個卡通圖片，請學生觀察卡面翻轉后的分析過程。學生將會通過對卡通圖片的觀察建立探究興趣，根據卡通圖片后面的解釋進一步實現倍數特征的有效認知，實現倍數判斷方法的理解，實現偶數與奇數判斷方法的切實掌握。最終，學生將會在網絡課堂教育資源的觀察和應用中有針對性地實現數學疑難問題的突破和解決，并在筆者的引導下，借助網絡課堂的學習資源進行主動探究、認真分析，進而高效地在數學課堂的難點突破中實現數學知識的認知和理解，實現數學學習效果的提升。

三、網絡課堂中達成總結復習

當教師帶領小學生完成了數學知識的學習和認知之后，教師就需要借助網絡課堂的教育資源應用進一步帶領學生實施數學知識的總結和復習，并引領學生在網絡中形象化、直觀化的教育資源認知和體驗中主動投入數學知識的總結和復習過程中，進而借助高效的知識梳理與總結切實實現數學知識的全面掌握和查漏補缺，幫助學生在學習中實現成長和進步。

例如，在學完《分數的混合運算》這部分知識之后，筆者考慮到網絡課堂的總結效率較高，學生的參與積極性較強，于是就在課堂上借助網絡課堂教育資源對學生實施教育展示。首先，筆者借助網絡微課向學生詳細總結和講述了混合運算的法則，以此來引導學生有效回顧分數四則混合運算的方式與方法，幫助學生回顧在不同計算條件下的運算順序；其次，筆者又借助網絡課堂中的計算例題展示請學生在紙上進行運算，并借此檢驗學生的知識學習效果與運算能力，進而促使學生在實踐計算方法的過程中逐步實現數學知識的掌握。最終，學生將會在應用數學課堂網絡資源的過程中實現對數學知識的總結和復習，并在微課資源觀察和例題資源踐行中查漏補缺，有效發現自己的知識學習薄弱環節，進而高效復習、全面理解，實現數學運算方法與技巧的全面掌握。

綜上所述，小學數學教師為了有效提升數學課堂的教學效率，可以借助網絡課堂的應用對學生實施教育引導，并將數學課堂從教室有限的教育時空中向外延伸和拓展，進而促使學生對數學知識的認知和理解、學習能力的提升和強化，促進數學學科素養的建立和健全。