淺析社會熱點與高校思政教學的有效結合

劉艷會

一、社會熱點問題與高校思政有效結合的必要性

隨著信息化程度不斷加深，社會中一些討論量較大、民眾呼聲較高、黨和國家普遍關注的問題，逐漸走入每個人的視野，其中一部分便是高校學生。大學是人生觀和價值觀初步形成的階段，大學生政治思想還不甚成熟，因此引導大學生建立正確的認知具有重要意義。公民對社會熱點問題不同發聲，一些高校學生對社會熱點問題的看法會出現缺乏社會責任感、自身政治信仰迷茫、自身理想信念模糊的問題。對政治問題認知不正確、無深度，嚴重的可能會偏離社會主流思想，因此將政治熱點問題與高校思政課堂相結合，讓學生進一步了解何為馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，為其普及政治知識，激發其作為社會主義建設者的積極性，更大范圍內培養“四有”公民，為社會發展提供源源不斷的動力。對于一些經濟熱點問題，學生可能會缺乏相應的專業知識，但通過將經濟熱點問題與高校思政課相結合，可運用馬克思主義經濟學基本原理，幫助學生了解經濟問題的本質，從而對相關經濟現象有進一步了解，而非只停留于問題表面進行淺顯的評判。對于文化問題，現今社會熱點問題討論最激烈的當數現今時代究竟是一個娛樂至死的時代，還是一個科教興國的時代。這一熱點問題的討論，引發眾多青年人尤其是大學生對日后就業問題的錯誤認識，而這種問題的解決，必須通過思想政治教育來逐漸消除。唯有讓學生認識到中國社會發展的趨勢以及自身價值真正實現的方法，將核心價值體系牢記于心，才能解除這一問題對學生的消極影響。

二、二者有效結合的可行性辦法

改革高校思政課程教學模式。傳統的高校思政課教學模式一般是灌輸式的，這種模式下教師一般注重對理論的講解，因此學生的學習積極性較低。這樣的教學模式，雖然課堂涉及的知識面較廣，理論知識豐富，但學生的學習效率較低，對于一些理論體系并不真正理解，甚至曠課，而這一傳統的教學模式也一直受到大眾詬病。因此，可將這一傳統的教學模式逐漸向引導式教學模式推進，通過結合社會時事熱點問題，引起學生的學習興趣，積極加入課堂之中，自覺成為學習過程的主體，并且通過學生發表對社會熱點問題的見解，在課堂中形成師生討論、學生之間討論的過程，使學生在對社會熱點有了解的基礎上，對思政課中的一些理論體系和相關知識有更深的理解和學習。除此之外，在課下，就針對相關社會熱點問題邀請相關專家學者舉行專題講座，使學生在課后有一個吸收消化的過程，更加深入地了解理論背后的本質。

結合社會熱點問題，開展思政教育社會實踐活動。社會實踐活動是思政課程的組成部分，也是大學生必修課程之一，但有一部分學生并不注重這一學習過程，對實踐的興趣不高，因此，將社會熱點問題與社會實踐活動相融合，使學生通過眾多傳媒手段、現代化科技手段掌握最新時事動態，了解公眾對社會熱點問題的見解，通過走訪調查等形式將實驗結果整理成報告，既督促學生實踐活動的完成效率，也有助于學生對于熱點問題的深入了解與整理眾多資料能力的提升。

三、結 語

網絡傳媒的發展與大學生群體自身具有的特殊性，使大學生對社會熱點問題的關注度較高且受其影響較大，因此，面對社會熱點問題可能給高校學生帶來的影響，高校思政課程教師要及時對此作出反應，妥善應對，同時還要積極引導學生進行思考，把握住認識社會這一重要機會，學會多視角看問題，成為社會主義現代化建設的積極力量。