淺析高職學生的自學能力培養途徑

孫黎娜 李 偉

社會在快速發展的過程中對高職人才培養也提出了更高要求，要求高職人才能夠形成適應社會發展需求的能力和品格，能掌握專業知識，并具備自主學習能力。自主學習能力強調學生在學習需求的引導下，通過目標調控，發揮學習主觀能動性，進而增強學習效果。教師在實際教學過程中，可依托網絡手段創設自主學習情境，通過自主學習目標激勵，強化學生對自主學習能力的認知，進而培養良好的自主學習能力。

一、影響高職學生自主學習能力培養的因素

（一）觀念因素

影響高職學生自主學習能力的觀念因素有社會因素、教師因素、學生因素。第一是社會因素。在素質教育背景下，各高職院校都以素質教育理念為核心進行教學方針的調整，但改革力度還需加大。高職院校注重學歷教育，不注重對學生進行素質培育，社會對高職人才的認可度低，不論是教師還是學生，都將高職教育界定為低層次的教育，進而影響學生自主學習能力的培養。第二是教師因素。在傳統理念影響下，高職院校的教師多數是在沒有選擇的情況下才到高職任教的。高職院校教師師資力量薄弱，教師隊伍結構不合理，教師在實際教學過程中重理論輕實踐，再加上學校人才培養理念影響，都影響學生的自主學習意識。第三是學生因素。高職院校是為社會培養應用型綜合人才的重要陣地，隨著高等教育的擴招，高職院校的招生標準是“寬進嚴出”，招生標準降低，生源質量差，教師的教學和管理難度都有所增加。學生生源質量差，學生的基礎薄弱，自控能力差，難以培養自主學習能力。

（二）目標因素

影響高職學生自主學習能力的目標因素主要有學生的學習目標模糊，學生的學習動機不強，學生的學習方法不恰當。首先，學習目標模糊。高職學生在學習過程中對學習的認識不充分，目標不明確，沒有進行學習和職業生涯規劃，學習比較被動。學生對學校學習的專業不了解，面對嚴峻的就業形勢沒有緊迫感。其次，學習動機不強。學生在進入高職院校后，獨立學習能力弱，學習過程中自主能力無法充分發揮。學生因基礎差，在學習過程中經常遇到困難，容易打擊學習信心，進而影響自主學習能力的培養。最后，學習方法不科學。高職學生之間差異大，他們基礎薄弱，升入高職院校后，如果不能得到教師有針對性的指導，將無法掌握系統、科學的學習方法，不利于培養自主學習能力。

二、高職學生自主學習能力的培養路徑

（一）依托網絡創設自主學習情境

隨著網絡的快速發展，利用網絡手段進行教學和學習成為一種常態。為了有效培養學生的自主學習能力，教師可以依托網絡創設自主學習情境。在課前，教師依托教材內容設計3個左右的微課案例，在案例中穿插學生熟悉的真實生活場景，目的是在提高學生學習興趣的基礎上幫助學生了解學習重點，為學生后續的自主學習奠定基礎。當學生了解了學習重點后，教師可以慢慢引導學生獨立使用課外資源進行課堂學習問題的解決，使學生體驗自主學習解決問題的樂趣，進而提高自身的競爭力。教師通過與學生需求相符合的情境的創設，能有效激發學生的學習欲望，使情境成為培養學生自主學習能力的重要載體。

（二）強化自主學習目標激勵和認知

學生的學習動機是其自主學習能力培養的基礎，動機能激發學生的學習欲望，使學生克服困難，完成自主學習目標。在實際教學中，教師可以利用目標激勵增強學生的自我效能感，如根據教學目標設計階段性連環任務，通過任務完成培養學生的自主學習能力。教師要從學生的興趣入手，與學生建立和諧的關系，通過與學生溝通挖掘學生的潛力，幫助學生樹立信心。教師可通過優秀畢業生的案例激發學生的自主學習意識，使學生根據自己的實際情況制訂自主學習計劃。在實施自主學習實踐過程中，教師要重視元認知的作用，通過元認知幫助學生調控自學過程中遇到的問題，使學生學會自學準備，并能夠按照計劃完成自學任務。在自學任務完成過程中，學生要及時反思自己的學習狀態，對自己的學習結果進行檢查、歸納和反思，以總結出完善的自主學習方法。

（三）完善自主學習評價，幫助學生養成自主學習習慣

在實際教學中，教師要構建完善的自主學習評價體系，通過師生和諧關系的構建，增強學生對教師的信任感。教師要引導學生制定學習和職業生涯規劃，使學生的自主學習以一定目標為引導來實施。在素質教育背景下，學生的知識學習多且雜，進行自主學習計劃的制訂，按照計劃和目標規律性開展自主學習，利于學生綜合素養的提升。教師可以依托網絡開展自主學習分享活動，并為學生設置具有挑戰性的學習任務，使學生在學習過程中通過探索和思考完成自主學習，進而構建自主學習知識體系。另外，教師要教會學生自主學習方法，并養成自主學習習慣。教師要引導學生進行課前預習，并將預習內容記錄在筆記上；教師要通過小組合作的方式讓學生進行知識探究，使學生學會處理自己與小組成員的關系；教師要利用充分的學習資源讓學生學會獨立思考和自主學習，并對學習過的知識進行歸納和總結，以養成自主學習習慣。

總之，自主學習能力是高職學生在學習過程中要形成的重要能力，是其日后適應職場需求的關鍵能力。高職院校作為社會高素質技術型人才培養的重要基地，要了解社會對人才的需求，并以市場需求為導向重視學生的自主學習能力的培養，為學生的終身學習奠定基礎。教師要將培養學生的自主學習能力放在教學的首位，通過情境創設、目標激勵、完善評價等幫助學生提高對自主學習的認識，使學生養成自主學習的習慣，進而提高自主學習能力，實現自身的綜合發展。