新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

林輝

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生更樂于的參與到課堂活動(dòng)，有利于高效課堂的構(gòu)建。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在高中物理教學(xué)中開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，使學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的物理核心素養(yǎng)。本文就新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行深入探析。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在以前的高中物理教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，多數(shù)教師為了節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，一直采取灌輸式教學(xué)形式，只關(guān)注對(duì)學(xué)生的知識(shí)教學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展尤為不利。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，物理教學(xué)提倡讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在探究式實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促使物理課堂向更好的方向發(fā)展，提高課堂教學(xué)成效。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

在高中物理教學(xué)中，教師想要有效開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就要對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，將教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，使學(xué)生樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)具有開放性的物理實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。只有教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才可為學(xué)生高質(zhì)量的開展教學(xué)。教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展對(duì)高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要堅(jiān)持學(xué)生在課堂中的主體地位，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，通過對(duì)學(xué)生積極的引導(dǎo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣與熱情激發(fā)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究中達(dá)成自身能力的成長，保證高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。

二、有效創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在應(yīng)用探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要積極的依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改變傳統(tǒng)理念與教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入探索。教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提出有效問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生引入相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究中。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化手段被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中。教師可以利用多媒體，通過生動(dòng)形象的多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生的求知欲最大程度的激發(fā)，為高效課堂的展開做好準(zhǔn)備。

在學(xué)習(xí)《力的合成》的學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)開展探究性實(shí)驗(yàn)，有利于課堂教學(xué)成效的提高。教師引導(dǎo)：取一個(gè)質(zhì)量較大的砝碼放在桌面上. 要用細(xì)棉線把它提起來，用一根線易斷還是兩根線易斷？利用實(shí)驗(yàn)演示：用一根細(xì)線可將砝碼穩(wěn)穩(wěn)的提起，而用兩根同樣的細(xì)線提砝碼時(shí)，細(xì)線斷開了。提出問題：為什么兩根線的作用效果反而不如一根線呢？問題情境的創(chuàng)設(shè)可以激活學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究欲望有效激發(fā)，有利于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效展開。

三、組織學(xué)生小組合作

在高中物理教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間與平臺(tái)，促使學(xué)生自主探究，在深入探析中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效掌握。小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式。在物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力、興趣愛好等將學(xué)生合理劃分小組，保證學(xué)生小組中的互相幫助，小組間的公平競爭，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。教師還要明確學(xué)生的分工，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)有序開展知識(shí)的探究。每位學(xué)生都是不同的個(gè)體，其思維形式存在一定的差異性，學(xué)生在對(duì)探究式實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)進(jìn)行思維上的碰撞，在交流與溝通時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效掌握。教師要加入學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，與學(xué)生共同的討論交流，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)阻礙時(shí)，教師要及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題，及時(shí)的調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

在《自由落體運(yùn)動(dòng)》這節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以在相互討論中對(duì)知識(shí)深入探析，提高物理教學(xué)效率。教師提出探究性問題：是否重的物體一定比輕的物體下落的快？要求學(xué)生學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，利用面積相等的金屬片和紙片，設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手做一做，并對(duì)看到的現(xiàn)象進(jìn)行說明。通過小組合作學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效調(diào)動(dòng)，使學(xué)生更愿意進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在問題的解決中不斷的進(jìn)步與成長。

四、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在物理課堂中，學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是教師在教材中為學(xué)生選擇的，這些實(shí)驗(yàn)的步驟簡單，學(xué)生容易掌握。而且，這些實(shí)驗(yàn)的成本較低。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，讓學(xué)生做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生依據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，可將學(xué)生的創(chuàng)新能力有效培養(yǎng)，也將學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣撸箤W(xué)生樹立實(shí)驗(yàn)意識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，即使不需要學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)付諸于實(shí)踐，也可以讓學(xué)生構(gòu)思實(shí)驗(yàn)，以及實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意的內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的思維，逐漸形成學(xué)生探究能力與實(shí)踐能力的提高，獲得全方面能力的發(fā)展。

五、結(jié)論

物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，豐富物理課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，有效創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生小組合作，還要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，保證探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。在物理教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的輔助下獲得更好的發(fā)展與成長，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與成長打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李萬澤.基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法[J].課程教育研究，2019（42）：200-201.

[2]駱錦義.實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的有效性探討[J].課程教育研究，2019（40）：200.

課題來源：*本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“普通高中Y型分層走班制研究”（課題編號(hào)：FJJKCG18-727）和2019年三明市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“核心素養(yǎng)視野下高中物理創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：JYKT-19004）的階段性研究成果.