高中班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐

鄭進品

摘 要：高中階段的學習和義務教育階段的學習存在巨大的不同，在高考的壓力下，學生的學業(yè)負擔變重，在高中階段，學生的個體發(fā)育及發(fā)展更加迅猛，在情感和社會性方面變得更加成熟，在學業(yè)壓力、人際交往、行為處事上都開始展現(xiàn)學生個體與其他個體之間的不同，同時，高中生同屬于一個班集體，在學校的學習生活中難免會出現(xiàn)各種問題，因此必須要求班主任做到有效的班級管理。

關鍵詞：高中班主任；班級管理；創(chuàng)新

在社會不斷發(fā)展的時代，學生也在隨著社會的發(fā)展過程中隨之發(fā)生個體的變化，在當下社會背景下，高中階段的學生首要任務是學習，并為他們?nèi)松兄匾囊粋€時刻——“高考”做準備，在學校的學習階段，高中生從屬于每一個班集體，因此班主任如何進行科學有效的南極可管理顯得尤為重要。

一、班主任在班級管理工作中，應當以身作則

班主任作為高中生在學校的陪伴者，對于學生的一言一行時刻關注，相較于其他任課教師，班主任工作會更加辛苦，但教育是一個育人的過程，只有班主任對班集體做出行之有效的管理，才能讓學生成為有用的人，在學校的學習生活中，班主任的一言一行都會對學生產(chǎn)生影響，這就要求班主任在班級管理過程中，需要做到的第一點就是以身作則，為人師表。首先，這樣會在學生群體中樹立班主任的威信，在接下來的班級管理工作中有的放矢。其次，班主任樹立的光輝形象對學生的影響時空具有長久性，這樣的影響對于學生的發(fā)展具有積極意義，利用榜樣的力量對學生進行管理，也是班級管理過程中重要的手段之一。

二、在班級管理過程中要構建和諧班集體

高中生自我意識已經(jīng)發(fā)展到相當成熟的階段，在平時的學習和與同學人際交往過承諾中，會遭遇各種各樣的問題，一方面高中生由于個體的發(fā)展，在情感體驗上更加成熟，性格中所體驗的社會感更強，這表明高中生在學習過程中是建立在班集體的基礎上，其次，高中生雖然在情感上體驗更加成熟，但這一階段的高中生在情感上難以把控自己的情緒，尤其在面對不滿情緒已經(jīng)自我認為的不公。這就可能導致高中生在班級活動中容易產(chǎn)生嚴重問題。因此，構建一個和諧的班集體顯得尤為重要，和諧的班集體能讓學生在和班級同學的交往過程中認識到個體與個體，個體與集體之間的關系，是高中生的社會性更進一步發(fā)展的基礎，同時，和諧、良好的班集體氛圍也能培養(yǎng)學生的集體榮譽感、責任感等一系列美好品質(zhì)。

三、建立良好師生關系

班主任在班級管理中，不僅僅是在學生的學業(yè)上積極引導督促，也是學生在學校生活中最重要的陪伴者，這就要求班主任在工作中在河里范圍內(nèi)進行身份轉變，班主任也可以成為學生的“朋友”在高中生面臨難題時，為學生提出具有建設性的解決方案，在此過程中要求班主任要研究高中學生的心里特點，利用學生可以接受的方式進行引導教育，使用學生樂于接受的方法，才能在班主任管理工作中取得成效。

四、加強和學生家長的合作

高中生不僅在學校學習生活，在家庭生活也可能會影響學生的個體發(fā)展，這就要求班主任在班級管理過程中，加強和學生家長的聯(lián)系，及時了解學生的狀態(tài)，在學生發(fā)展過程中出現(xiàn)問題時做出積極有效的引導，這樣對于學生的發(fā)展才是積極有利的。

以上辦法在高中班級管理中作為基本的條件，要求班主任能在班級管理工作中，及時有效的把握學生狀態(tài)，為每一位學生的發(fā)展做出積極引導，在學生發(fā)展過程中還會出現(xiàn)一些新的問題，那么高中班主任在班級管理中如何做到創(chuàng)新，也成為了一個值得研究的問題。

五、高中班主任在班級管理中的創(chuàng)新

（1）在班級管理過程中積極樹立榜樣

榜樣的教育作用是巨大的，班主任在對學生的管理過程中，在班集體內(nèi)應當梳理榜樣，這就要求班主任建立多元化的評價體系，每個學生都是獨一無二的，這也表明個體的發(fā)展是具有獨立性的，班主任在對學生的評價過程中，在合理的范圍內(nèi)，針對不同的學生做出不同的評價，根據(jù)相同類學生共有的特點，設立榜樣，對學生的發(fā)展做出積極引導，使每一位高中能能在班集體中找到自己的位置，在學生間利用榜樣的力量相互影響，共同促進。

（2）在構建和諧班集體的過程中，設置以興趣為主導的興趣小組

處于高中階段的學生，在心理上不斷追求認同感，使得學生在人際交往過程中會和與自己性格相近的學生相處，作為班主任，在班級管理工作中創(chuàng)建和諧班集體時應當注意到學生的這種心理特征，在班級體中甚至不同種類的興趣小組，使每一個興趣小組的學生能夠平等交流，在學生感興趣的方面良好發(fā)展，同時，讓班集體內(nèi)的學習小組之間進行只有平等的交流，使學生在其他領域也能有所體驗，成為一個全面發(fā)展的人，引導學生將這種因為興趣小組產(chǎn)生的興趣轉化為學習動力，在學習上也能不斷進步。

例如，班主任在班集體中建立“語文學習興趣小組”、“英語興趣小組”、“書法交流興趣小組”每個小組的學生對該領域具有強烈的興趣，班主任通過一系列活動，為興趣小組提供平等交流的機會，使各個興趣小組相互交流，在交流過程中，“書法交流興趣小組”可能對語文學習產(chǎn)生學習興趣，這樣的班集體才是和諧發(fā)展的，學生能通過這種方法不斷將興趣轉化為學習的動力，班級管理才是具有意義的工作。

（3）班主任合理轉換身份

在建立良好的師生關系過程中，班主任也可以適當轉換身份，在某些方面，班主任作為成人和“過來人”，具有豐富的驚訝，只有和學生成為“朋友”，高中生才會樂于傾訴，這樣可以讓班主任更加良好的把握學生的狀態(tài)，及時、合理、正確的引導學生。

（4）家校合作中，創(chuàng)設有意義的體驗環(huán)境

由于高中生的心理特征，大多數(shù)學生在家庭生活中希望按照自己的意愿做事，企圖擺脫父母的控制，因此可能和父母產(chǎn)生矛盾，從而不利于學生發(fā)展，高中班主任在進行班級管理共工作時，可以創(chuàng)設學生和家長良好相處的模擬環(huán)境，和家長深入交流，對學生的發(fā)展做出共同努力。

結束語

高中學習階段是學習生涯中最為重要的階段，在此階段班主任肩負重大工作使命。在班級管理過程中，只有不斷對管理方法進行創(chuàng)新，才能使學生在學校的學習生涯中更好的發(fā)展，這也需要各方面一起共同努力，才能將學生塑造成為棟梁之才。

參考文獻

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