弘揚傳統(tǒng)文化 綻放語文課堂光彩

楊永強

摘 要：我國是一個擁有五千年悠久歷史的文明古國。傳統(tǒng)文化不僅是歷史更迭留下的痕跡，而且是我國寶貴的文化財富。教師要大力弘揚傳統(tǒng)文化，把其融入教學中，讓學生感受傳統(tǒng)文化魅力。主要分析研究在語文教育中如何滲透傳統(tǒng)文化，為教育事業(yè)發(fā)展增光添彩。

關鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;文化魅力

教育事業(yè)的不斷發(fā)展對教學質量要求越來越嚴格。在語文教學中，新課改要求教師要充分認識傳統(tǒng)文化的重要性，做到課本內容和傳統(tǒng)文化教育有效結合，在授課過程中引導學生了解我國悠久歷史文化。因此，教師要不斷鉆研教學內容，完善教學設計，提高教學質量。

一、把傳統(tǒng)文化和識字教學進行融合，展示國學魅力

在我國傳統(tǒng)文化中，漢字文化是重中之重。小學語文教師在設計教學內容時，要巧妙地把漢字教學和傳統(tǒng)文化融合在一起。在識字教學過程中，教師在講解漢字演變過程及漢字構造時可以穿插相關的傳統(tǒng)文化故事，讓學生在識字過程中了解傳統(tǒng)文化。這種教學方式不但能夠把枯燥的識字教學變得有趣味性，讓學生享受識字帶來的樂趣，而且能夠調動學生學習漢字的積極性，領略漢字文化的別樣風采，從而進一步促進傳統(tǒng)文化的流傳與發(fā)展。

比如，教師在講解“日”“月”二字時，可以引導學生根據(jù)形狀進行想象，并進行適當啟發(fā)。教師在講解“跳”“蹦”“跑”等與運動有關的生字時，可以引導學生往肢體方面聯(lián)想，讓學生去摸索漢字結構特點及其規(guī)律性，更好地掌握漢字。有部分漢字構造沒有偏旁，比如“孝”，教師在講解時要根據(jù)其構造并結合自身理解進行分析，“孝”字是上下結構，上半部分是一個不全的“老”字，下半部分是一個“子”字，“老”字不全寓意老人年老體衰，需要子女照看，如果沒有子女，老人難以維持生活。教師通過對“孝”字的講解弘揚了中華民族傳統(tǒng)美德——孝道，教導學生要孝順父母，尊老愛幼，把我國的優(yōu)良道德品質傳承下去。

二、把傳統(tǒng)文化和古詩詞教學有機結合，體會詩歌意境美

古詩詞作為我國悠久歷史所沉淀出來的文化精髓，其文學價值不可估量。教師在進行古詩詞教學時要更加注重與傳統(tǒng)文化的結合，二者結合可以讓學生更深層次感悟詩歌韻律和傳統(tǒng)文化。在古詩詞教學中，教師要根據(jù)其教學具體內容進行傳統(tǒng)文化滲透，讓學生在學習過程中充分感受詩詞文化底蘊，耳濡目染我國優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷升華自身。

比如，《長相思》《望月懷遠》《思江南》這幾首古詩詞，都表達了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。從古至今，通過文章表達思鄉(xiāng)之情的作者不計其數(shù)，古詩詞更是多如牛毛。教師在進行相關內容教學時，可以多引導學生閱讀與“思鄉(xiāng)”相關的古詩詞、文章，幫助學生更好地理解作者的思想感情及詩句大意。學生在今后學習中，遇到相同類型的詩詞文章也會較為熟悉，便于學習。在學習詩詞過程中，學生容易產生情感共鳴，加深對家鄉(xiāng)的感情，從而提升教學質量。

又比如，詩詞《赤壁賦》主要講述了作者與朋友在月夜泛舟游赤壁時的所見所感。教師在教學詩詞過程中可以引導學生了解蘇軾的相關介紹以及生平經歷，聯(lián)系其創(chuàng)作背景讓學生進行聯(lián)想，去體會蘇軾作詞時的情感。教師要通過對教學內容的不斷拓展，豐富學生知識文化體系，進一步提升學生的人文素養(yǎng)。

三、在文學名著中滲透傳統(tǒng)文化，陶冶情操

文學名著區(qū)別于一般讀物，文學名著是洗凈鉛華、經久不衰、流傳至今的經典之作，其本身就具有超高的藝術價值和文學意義。在教學文學名著時，教師要滲透傳統(tǒng)文化，濃厚的文化底蘊加上悠久的傳統(tǒng)文化可以讓學生在學習過程中增強學習體驗，加深對中國經典文化的認識和理解，在學習過程中提高自身思想境界。因此，教師在教學時一定要正確引導學生閱讀文學名著，提高學生對文學的自我鑒賞能力。

小學教材中《大禹治水》這篇課文選自我國文學名著《山海經》，課文內容主要通過講述大禹治理洪水過程中的艱苦，表現(xiàn)了大禹為民造福、不畏艱辛、無私奉獻的精神，同時弘揚了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，展現(xiàn)了中華民族勤勞勇敢、團結、奉獻的民族精神。教師在課堂教學過程中，可以結合課文相關歷史背景和所表達的主要思想對學生進行傳統(tǒng)文化滲透，讓學生深切感受我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化內涵，不斷提高思想認識。除此之外，教師要多引導學生閱讀文學名著，不斷擴充知識，開闊視野。

在新課改的要求下，教師一定要把傳統(tǒng)文化時時滲透到日常教學中，不斷豐富學生知識體系，提高其人文素養(yǎng)。語文作為一門知識性、文學性極強的學科，小學語文老師一定要善于發(fā)揮其優(yōu)勢，對學生進行相關思想引導，為我國傳統(tǒng)文化的不斷發(fā)展和傳承作出貢獻。

參考文獻：

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