提高小學班主任德育工作實效性的思路

摘 要：教育過程中，德育是永恒的話題。小學階段，學生正處于思想品德樹立的關鍵時期，因此，在實際的教學中，教師需要對德育教學形式不斷進行改革，并且在創新德育教學的過程中更加注重對德育教學實效性的提升。小學班主任也需要注重自身素質的提升，協調好教學與德育之間的關系，在教學中為學生開展多樣化的教學實踐活動，同時在教學中注重對競爭機制的應用，從多方面入手提升德育教學的實效性。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;實效性

隨著教育改革的不斷深化，傳統重視文化教育的教學思維已經難以滿足當前社會的需求。所以，小學階段，班主任在注重對學生文化知識傳授的基礎上還需要注重對學生思想品德的培養，這樣才能夠更加全面地促進學生綜合能力的提升。對于學生來講，班主任是其接觸最多的人，所以，班主任在教學中需要從社會背景以及時代需求出發。同時還需要將學生的實際結合起來創新德育教學手段，這樣才能更為有效地提升德育教學的實效性，更加全面地促進學生的健康成長。

一、提升班主任德育實效性的教學意義

當前，小學教育逐漸受到重視，小學教學中德育的重要性也慢慢地凸顯了出來。德育既是當前小學生素質教育的關鍵又是學生今后發展的根本。小學階段是培養學生品德的黃金關鍵期，所以，在小學教學中需要注重對學生思想品德的教學。小學生大都喜歡向比自己優秀的人學習，對于小學生來說，班主任是其接觸較多的人，因此，班主任需要時刻注意自己的一言一行，用自己的日常行為贏得學生對自己的信任。所以，小學教育過程中，對學生進行思想品德教學的關鍵就在于班主任。學校在開展德育過程中首先需要提升班主任在德育教學中的作用，并對班主任進行培訓，提升班主任的德育能力，為小學生的成長營造愉快的成長氛圍。

二、小學班主任開展德育教學的困難

當前小學班主任德育教學中仍存有較多的困難。首先，很多小學班主任都缺少必要的德育素養，這也是當前德育教學比較低效的重要原因。小學教育是學生未來發展的基礎，但是小學階段的學生其心智仍不夠成熟，教師需要對其進行正確的引導。對于班主任來講，班主任除了要指導日常教學外更重要的是對學生的專業素養進行培養。小學階段的學生雖然對于德育的認識仍處于比較膚淺的層面，但是這也并不會對教師的德育教學產生較大的影響。其次，很多小學班主任在開展德育教學中缺乏教學創新，沒有對其教學模式進行創新，這也就使得學生無法對德育知識產生更為清晰的認識，僅僅是進行十分生硬的模仿，并沒有從真正意義上建立道德觀念。小學德育過程中，教師的教學過程如果較長的話，那么學生也難以對學習產生較為濃厚的學習積極性，大大降低了德育教學的實效性。班主任如果不能引導學生進行自主學習的話，那么學生在學習階段也就難以樹立正確的道德觀念，甚至會造成未來道德的缺失。

三、提升小學班主任德育工作實效性的策略

（一）班主任要全面提升綜合素質

班主任自身的綜合素質對學生德育教學實效性具有十分直接以及關鍵的影響，所以，學校需要能夠積極地為教師開展多樣化的培訓工作，有效提升班主任的綜合素質與能力。小學生具有較強的模仿能力，平時接觸最多的也是班主任，所以學生在無形之中也會對班主任的行為進行模仿。所以，日常管理過程中，班主任需要不斷提升自身的素質，不斷規范自己的行為，利用知識武裝自己，提升道德水平，時刻注意自己的言行與儀表，這樣才能夠為更好地開展德育教學奠定教學基礎。德育教學具有十分廣泛的內涵，其中會涉及學生的言行以及思想等。所以，在具體的德育教學中，小學班主任需要將德育教學放在教學的首要位置，樹立科學的道德教育標準，同時，班主任還需要加強班風的建設，為學生綜合素養的提升提供更加優越的條件。

（二）不斷創新德育教學形式

小學階段的學生年齡都比較小，所以，學生對于自身周圍的事物都是需要親身體會與接觸才能夠產生較為深刻的理解。所以，班主任在開展教學中需要根據學生年齡的特點對教學形式進行有效的創新，并且在其中開設德育教學實踐活動。活動中，教師還需要將學生的參與熱情以及參與度調動起來，實現教學實踐與課堂教學的有機結合，強化德育教學質量。例如，班主任可以為學生舉行主題班會，以班會的形式開展德育教學。同時，班主任在進行德育教學中還需要避免教學過于枯燥乏味，將德育知識的趣味性充分地挖掘出來。學生也可以在這種愉悅以及輕松的氛圍中學習到更多與德育相關的知識內容。班主任在開展德育教學時還需要將我國傳統文化融入班會中，鼓勵學生從小事做起，不斷有效地提升學生的文化素養。再例如，班主任在教學中可以通過校外的活動來開展德育教學。如可以帶領學生前往敬老院慰問孤寡老人等。這些十分有意義的實踐活動能夠幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，促進學生身心更加健康地發展。總而言之，班主任在開展實踐教學活動中需要創新自身教學的形式，根據時代發展的特征不斷豐富德育教學的方式，同時在工作中不斷探索與實踐，這樣才能夠更為有效地提升德育教學的實效性。

（三）積極開展實踐教育活動

傳統的教育只注重對學生開展灌輸式的教學，但是從教學實際可以看出，這樣的教學形式難以滿足社會的需求。就當前來說，對于學生的培養并不能僅僅停留在理論層面，而是需要注重對學生綜合實踐能力的培養。教育者需要將所學習到的理論知識應用到教學實踐過程中，鼓勵學生以更加積極的態度參與到實踐過程中。這樣的教學才能夠使得學生對德育學習產生更為深刻以及清晰的認識，并將德育知識轉化為自身的道德品質。例如，教師可以定期為學生組織社會實踐活動，要求學生在規定的時間內完成與德育相關的社會實踐活動。教師可以組織學生到敬老院為老年人打掃衛生，也可以在一些日常的生活中做一些能夠幫助他人的事情。在完成實踐活動以后，每一名學生都可以將自己所收集到的照片或者視頻分享到班級中，并且談一談在這些實踐活動中自己都有哪些感受等。這樣學生不僅充分利用了課余時間，同時學生良好的道德品質也得到更為有效的提升。

（四）合理利用競爭機制

教師教學的目的在于夠看到學生的不斷進步，學生不斷進步的動力來源于不斷的競爭，所以，競爭機制是班級發展過程中的催化劑。所以，在小學班級管理過程中，班主任需要提升對競爭機制的重視，能夠根據學生的心理發展特點來對這些教學手段進行有效的應用。同時，教學中，教師還需要采取適宜的方式激發學生參與學習的好奇心，提升學生求知的欲望，讓學生在不斷競爭的過程中建立集體榮譽感，同學之間互相幫助，共同進步。從各種比賽可以看出，這些比賽都是需要團隊中的個體去為集體爭取更多的榮譽。因此，從較大程度上來講，競爭意識也是班集體凝聚力的一種體現。所以，班主任需要采用多樣化的教學手段來不斷增強學生的競爭意識。例如，在班集體活動中，教師需要引導學生樹立集體意識，引導學生積極地參與到校園組織活動中，并且從中發揮出自身的教學作用。此外，在日常的學習中，學生還需要主動為班級爭光，這樣學生也會在不斷競爭中獲取進步。班主任也需要定期對學生成績進行評價，讓學生認識到自身的優缺點，對自身的學習進行針對性的改善。

（五）為學生營造良好的班級德育氛圍

環境對人的發展具有較強的影響作用，所以，大眾也更加重視環境對于學生的影響。教師在教學中需要為學生創造一個優良的德育教學環境，這一環境的創造既包括德育思想上的，同時又包括德育活動上的。德育也主要包括兩大環境，其一是德育的客觀環境，另一個則是開展德育活動的外部環境。客觀環境主要指的是校園的德育教學環境，教師可以在校園教學中創造出較好的德育環境。例如，教師整頓班級，對班級的制度進行一定的規定，構建優良的班風，為班級的德育創造出更加健康的環境。

（六）注重學生之間所存有的差異

德育教學中，班主任需要加強與學生間的溝通交流，拉近與學生之間的距離。班主任也需要為學生的語言交流創設更加廣闊的交流空間，認真用心對待每一名學生，時刻關心學生的日常學習以及生活，幫助學生解決所遇到的困難。學生之間具有一定的差異性，所以，班主任在實際的教學中需要將學生的心理以及興趣愛好考慮到，實現真正意義上的因材施教，關注學生思想動態，深入了解學生的快樂與煩惱。此外，班主任還需要針對不同的學生來采用不同的教學手段，教學中需要時刻關注一些成績較差、存有逆反心理的學生。班主任也需要多多付出時間與精力來與學生進行情感上的溝通，對學生進行循序漸進的引導，時刻保護學生的自尊心，這樣才能夠更為有效地提升德育教學整體的實效性。

綜上所述，德育對于小學生以及小學班主任來講具有十分重要的作用。從學生的層面來講，實施良好的德育教學能夠幫助學生建立優秀的個人品質，提升學生綜合道德素養。在這一培養過程中，班主任是德育教學工作的實施者。所以，小學班主任在德育教學中需要堅持“以人為本”的教育思想，注重在教學的每一個環節中都將德育滲透到其中，并且需要不斷完善自身的教學手段，為小學生提升思想道德素質創造優良的教學環境。

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作者簡介：曾翔（1981—），男，漢族，籍貫：海南東方市，學歷：全日制本科，職稱：小學語文一級，工作單位：海南省東方市東河鎮佳西小學，研究方向：小學班主任工作創新研究。