談如何在初中語文教學中落實情感教育

張天寶

摘 要：情感教育是新的教育時期各門學科教學的重要目標。語文學科作為一門文化底蘊深厚的學科，培養學生的語文能力，關鍵在于情感教育，使得學生在接受語文知識的過程中身心得到健康發展。語文是一門人文性較強的學科，人文教育與情感教育息息相關，因此，語文教師應該將情感教育貫穿于教學的始終，發揮情感教育的引導作用，促進學生向正確的方向發展。

關鍵詞：初中語文;教學;情感教育

中學生處于身心發展的特殊時期，這一時期實施情感教育，能夠促進學生學習語文知識的同時，使學生產生獨特的情感體驗，深化教學效果，有助于提高課堂教學質量。另外，語文是一門文化性強的學科，在課堂中實施情感教育，學生能夠實現更多的知識體驗、情感體驗，感受人類文化，實現內化與升華，用情感因素實現學生思想交流和心靈互動，實現情感共鳴，凈化心靈，陶冶情操，提高語文教學質量。

一、傾注感情，實現情感熏陶

在初中語文課堂上實施情感教育，必須強調教師傾注感情。沒有情感，便沒有教育。因此，語文教師作為知識的傳播者、學生學習的促進者，應該以自己飽滿的熱情、充沛的精力影響感染學生。用自己的精神面貌影響學生的課堂積極性以及情緒情感，用自己的精力激發學生的愉悅興奮情緒，使得學生能夠積極參與，思維更加敏捷，更愿意投入到教學活動中來。老師要以身作則，提高自己的教學素養，用自己激情澎湃的情緒引領學生學習。

例如，在《黃河頌》的學習中，老師在課堂上帶領學生齊唱《保衛黃河》，在激情澎湃的氛圍中，學生積極進入本節課的學習中，又能夠加強學生熱愛祖國、保衛山河的意識。同時老師用自己的人格魅力感染學生，用自己對本職工作的熱愛，影響了學生對語文學科的感情。老師要用自己的真誠關心感動學生，建立與學生和諧友好的關系，傾注自己的情感，讓學生愿意親近老師，從而喜歡語文這門學科。只有付出自己的真情，才能使得學生更加信賴老師，更加信服老師。在日常的教學生活中，一個會意的眼神、一句真誠的贊美、一個安慰的動作都能夠讓學生感受到老師對自己的情感，實現以情感人、以情動人。

二、挖掘教材，剖析情感因素

初中語文教材中的文章都包含很多情感，課本中內容多，涉及文學、科學等各個方面，里面包含多種多樣的情感信息。因此，老師在語文課堂上實施情感教育，必須挖掘教材中的情感因素對學生進行施教，引導學生通過文字感受思想感情，并將這種思想感情進行內化。例如，在《春》的學習中，讓學生感受作者筆下生機盎然的春天，增強學生對大自然的熱愛之情，感受自然的美妙與魅力。在《秋天的懷念》的學習中，感受作者對母親的熱愛和喜愛，并能夠感受母愛的偉大和默默無聞;在《出師表》的學習中，感受諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的忠誠;在《我愛這土地》的學習中，感受對祖國的熱愛，以及回歸祖國懷抱的熱切心情;在《蘇州園林》的學習中，感受我國建筑的光輝成就，激發學生對祖國文化的信心以及對勞動人民的熱愛;在《壺口瀑布》的學習中，感受我國大好河山的美妙與壯觀，增強學生對于祖國的熱愛和贊美之情，培養學生的愛國主義精神;在《社戲》《春酒》《安塞腰鼓》的學習中，感受我國的民間藝術，增強對祖國文化的喜愛之情;在《慶祝舊歷元旦》的學習中，感受我國的傳統節日文化，增強學生的文化自信，并自覺承擔起我國文化傳承的重任;在《愚公移山》的學習中，感受堅持不懈的精神;在《富貴不能淫》的學習中，感受中華民族堅強不屈的民族氣節，并能將這種堅毅的品質內化為自身的品行;在《背影》的學習中，體會父愛的偉大。

三、創設情境，助力情感教育

在新的教育時期，情境教學法已經成為重要的教學方式，應該重視將情感教育與教學情境相融合，實現學生在情境的融入中感受更多的情感因素，實現更好的情感體驗，讓學生不斷地融入情境中，受到情感因素的影響，增強自身的情感體驗，實現與作品的情感共鳴，凈化心靈，陶冶學生的情操。例如：在《沁園春·雪》的學習中，老師利用多媒體播放《沁園春·雪》的朗讀示范，促進學生在激情高昂的語氣語調和意境中感受作者博大的胸襟和堅定的信心，也能夠通過多媒體的朗讀示范，使得學生身臨其境，增強更多的情感體驗，實現學生更好地進入作品的意境中，與作者產生情感共鳴。

沒有情感便沒有教育，語文教學中包含多種情感，愛國主義情感、民族主義情感、思想道德品質等等，實現以情激趣，以情感促發展，激發學生的學習興趣，培養學生的自尊、自信、自強、自律，塑造學生的完美人格，豐富學生的情感生活，促進學生創新能力的培養。

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