初中化學實驗教學創新研究

張轉英

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是化學教學的生命線。初中化學實驗教學，作為一種重要的學習方式，是義務教育階段的重點學習內容，占據極其重要的地位。初中化學實驗是培養學生動手實踐能力非常重要的一環，而要達到理想的實驗效果，就要首先對化學實驗進行科學的設計和創新。進行思維創新，實踐創新以達到對理論知識的鞏固和深化。鑒此，本文即以初中化學實驗教學有關問題為基點，進而探究了其教學創新的有關策略。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;創興精神;實驗探究

一、開發實驗儀器，創設教學情景

新課程倡導鼓勵教師開發實驗儀器，研究低成本、少污染的化學實驗。同時也鼓勵學生和教師充分利用生活中的常見用品和廢棄物，設計富有特色的實驗和實踐活動。開發的化學實驗儀器應有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀。

（一）開發簡單實驗儀器

新課程中很多化學概念和理論的形成，一般都首先從認識具體物質的性質入手。而物質的性質，必須借助于一定的實驗儀器裝置，在人為控制的條件下，使物質發生物理變化或化學變化時才顯露出來，被學生感知。學生從獲得化學實驗事實的基礎上形成化學概念、認識化學理論。新教材中安排使用了許多先進的儀器設備和現代化的實驗手段，為初中化學教學提供了可靠的保障。但是開發一些簡單的儀器裝置，在化學教學中也能發揮出獨特的作用。

例如，關于氨氣的性質教學中設計的噴泉實驗。事先集滿一圓底燒瓶的氨氣，瓶口塞上雙孔塞，一個孔插入一個長玻璃管，另一個孔插入一個膠頭滴管（事先吸入水），將圓底燒瓶固定在鐵架臺上，長玻璃管的一端插入燒杯中（燒杯中事先加入水和酚酞）;操作時，擠壓膠頭滴管中的水使之進入燒瓶中，并同時打開止水夾，即可形成紅色噴泉。

改進如下：此裝置中膠頭滴管略去，其他不動。操作時，用手或熱毛巾捂熱燒瓶底部同時打開止水夾，也可形成噴泉。此設計與原教材原理相同，均是采用減小燒瓶內氣體壓強的方法形成壓強差，進而形成噴泉，但卻可以省去一部分儀器設備，簡化了實驗操作。

（二）尋找儀器替代用品

用日常生活用品替代一些化學儀器，不僅節約開支，而且實驗效果很好。例如，做酸與金屬氧化物反應實驗時，如果用實驗室配備的氧化鐵粉末與稀鹽酸反應，往往由于氧化鐵用得多，反應后有剩余，很難看到溶液變成黃色的現象。如果把這個實驗中的氧化鐵改成普通的生銹鐵釘，實驗效果比較好。先在試管中加人生銹鐵釘，再加入無色的稀鹽酸溶液，稀鹽酸溶液遇到銹鐵釘加熱反應，溶液無色變成黃色，實驗現象非常明顯，而且藥品易得。如果反應時間長了，鐵釘表面的鐵銹會被除去。時間再長一點，在鐵釘的表面還有細小的氣泡產生，不僅加深學生對鹽酸能除銹的理解，還鞏固了活潑金屬與酸反應的性質，做到化學實驗資源經濟實惠、高效利用。

二、改進實驗方法，提高實驗技能

在化學實驗教學中，教師不僅要傳授化學實驗知識、技能，更要重視培養學生的能力。那么，在實驗教學中怎樣培養學生的實驗技能呢？簡單地說，化學作為一門以實驗為基礎的學科，教師可通過化學實驗把抽象的知識變成具體的東西，化無形為有形，使學生不僅能獲取多方面知識，而且還能培養學生的各種能力。

（一）利用趣味性實驗，激發學生興趣，培養學生注意能力

在化學實驗教學過程中，教師要盡可能創設趣味性實驗，如“美麗的噴泉”、“燒不壞的手帕”、“魔棒點燈”等，增強感性認識，培養學生的注意力，是取得良好教學效果的重要條件。

（二）利用多媒體，模擬或投影演示實驗，培養觀察能力

在化學實驗教學過程中，有些演示實驗的現象是不易觀察，教師可借助模擬或投影演示實驗，放大實驗現象，使每個學生都能近距離觀察實驗。

（三）運用邊教邊學的形式，精心組織學生實驗，培養動手能力

在化學實驗教學中，對學生實驗技能的培養也是一個重要方面，而學生實驗就是培養學生動手能力的重要手段。學生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧，加深和擴大他們所學得的理論知識。因此，對學生實驗，應盡可能地創造條件，組織好每一次的學生實驗，對每一課題實驗要做到實驗目的明確，要求具體，計劃周密，要使學生學會。

（四）布置化學實驗習題，理論聯系實際，培養創新能力

實驗習題既是化學教學上的一種特殊習題又是要求較高的特殊形成的學生實驗，它包括書面練習、學做實驗、觀察操作等多種形式。除了課本中的實驗習題可供選擇使用外，還可以根據教學內容和學生的實際，由淺入深，由簡到繁安排適當的實驗習題。學生通過借助實驗研究解決某些實際問題，將進一步掌握理解基礎知識和實驗技能，同時，在實驗設計中，培養學生創新能力。

（五）開展化學課外活動，開放實驗室，

化學課外活動的形式是多種多樣的，有開辟化學園地介紹生活中的化學知識和化學小實驗、小制作;組織學生參觀和訪問、觀看有關電教片;開展專題調查研究。教師可以根據學校的條件和學生實際，創造性地組織和開展各種課外活動，開放實驗室。

作為一名優秀的化學教師，除了知識講授上有所創新外，還應該在實驗中加以創新并將其始終貫穿于教學中，才能更有效地提高課堂教學效率，促進學生的學習興趣和動手能力，進而培養學生發現問題和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]秦于章，代旭婭，鄭云祥.中學化學實驗創新教學研究[J].中學生數理化（學研版），2015，（5）：16-16.

[2]羅孟軍.中學化學實驗創新教學的研究[D].江西：江西師范大學，2004.DOI：10.7666/d.y712073.