初中數學教學中如何培養學生主動提問的能力

宋紅超

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，對人才的需求量逐年增加，競爭愈演愈烈，這就需要教師在教學中注重對學生綜合素質能力的培養。在初中階段教學中，要求教師培養學生的提問能力，從而不斷提高學生的數學學習效率。主要闡述在當前課改環境下，有效提高學生提問能力的措施。

關鍵詞：初中數學教學;主動提問能力;培養

初中學習階段在學生學習生涯中占有重要的地位，是小學課程的銜接，也是高中階段學習的過渡，這就需要教師幫助學生掌握數學學習的方法，提高主動提問的能力，從而為數學學科的學習打下牢固的基礎。在教學中需要教師針對學生的個性特點展開教學，幫助學生掌握提問的技巧，提高學習的主動性。

一、數學教師要努力營造愉快的課堂氛圍，引導學生主動發問

興趣是最好的老師，是促進學生學習的主要基石，在初中數學教學中，教師需要打破原有的“填鴨式”教學方式，不能再繼續用強硬的態度傳授知識，要針對學生的個性發展，進行科學的教學，努力營造愉快的課堂氛圍，從而調動學生學習數學知識的積極性，在這種愉快氛圍中引導學生主動提問，提高學生上課的注意力。比如，在初中勾股定理知識教學過程中，教師需要用一些幽默性的語言和肢體動作，拉近與學生之間的距離，比如，課上可以拍拍學生的肩膀，這些動作會讓學生覺得老師更加親切，可以讓學生在課堂上大膽表達和發問。教師在講解“勾股定理”內容的時候，可采用講故事的形式進行，生動的故事可以激發學生學習的好奇心，吸引學生的注意力。課堂上老師可以先給學生講解勾股定理歷史小故事，講解最初勾股定理在西周出現的過程，三角形勾三股四弦五包含的意義，在當時具體應用在哪些方面，再繼續講解演變到當前的歷史過程，讓學生對勾股定理有一定的認識和理解，增強學生的學習興趣，在講解過程中，教師要引導學生自由發問，提出自己疑惑的問題，老師給予積極的肯定回答，提高學生學習的自信心，循序漸進地讓學生養成主動提問的習慣。

二、通過創設多樣化教學情境的方式，引導學生進行主動提問

數學是一門與生活密切聯系的學科，初中階段的數學教學內容更加抽象，教師需要在教學中創設多種教學情境，幫助學生提高邏輯思維能力，提高學生學習的主動性。比如，在教學“空間和圖形”內容時，在學習點、線、面關系的時候，可以采用多媒體教學方式，多媒體教學方式可以讓學生的注意力更加集中，可以讓學生直觀理解點動成線、線動成面、面動成體的特點，這種多元化的教學模式與數學課程相互結合，可以增強學生的上課熱情，讓學生積極主動地參與到數學課堂教學中，增強學生的求知欲望，激發學生主動提問，對數學問題一步一步地探究，從而提高數學學習效率。

三、多給學生正面的評價以提高學生的自信心，鼓勵學生勇于提問

在初中階段的學習中，學生接受新知識的能力有一定的差異性，一部分原因就在于學生的主動提問能力。好多學生擔心自己會出錯，所以在遇到數學疑問時不敢大膽提問，這就需要教師在教學中多鼓勵學生，多與學生交流和溝通，在數學課堂教學中多努力營造愉快的教學氛圍，對學生提出的問題多給予表揚和肯定，激發學生的自信心和求知欲望。教師在教學中要以學生為中心，根據學生實際遇到的問題給出積極的指導建議，幫助學生做好數學知識的訓練，不斷提高學習效率。遇到問題多發散思維，多思考，提高學生多角度分析數學問題的能力。

四、在初中數學教學中可以采用分組教學形式，激發學生主動提問的欲望

在初中數學教學中，建議教師在教學中采用分組教學的形式開展教學，根據學生的個性特點，將學生分成若干小組，一組3～5人為適宜，在數學課堂教學中，學生可以根據老師提出的問題，通過分組交流和討論的形式進行回答，這樣可以激發學生學習的主動性與主動提問的欲望。在課堂下教師也可以多采用競賽的形式展開教學，比如，在學習數學“二元一次方程”的知識時，教師就可以采用分組教學的形式，讓學生針對這個知識點展開競賽，提高學生學習數學的積極性。學生通過老師設置的二元一次方程求解內容，可以提高數學的思維能力，用最快的速度和最高正確率來進行求解計算。學生在競賽中遇到問題時可以隨時提問，對積極提問的組，教師會設置一定的加分項，從而引導學生主動參與，學生在解題中發散思維，提高學生的效率，同時也可以培養團隊合作意識，促進學生的全面發展。

綜上所述，在初中數學教學中，要求教師多培養學生的主動提問能力，這對于學生理解開拓思維能力和提高學生學習效率具有一定影響。教師不僅要教會學生數學知識，還要引導掌握數學思維能力的技巧和方法，讓學生慢慢愛上數學學習，提高主動探究問題的能力，為數學學習打下基礎。

參考文獻：

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