小學數學的課堂教學中滲透農村兒童創造性培養的行為研究

寇小軍

摘 要：由于城鄉經濟的差異性相對較大，城鄉教育資源也有著較大的差距。教育專家關注到城鄉教育資源的不對等性，以及農村教育資源相對落后的現象。近些年來，國家越來越重視創造性的重要作用，也更加關注農村兒童的創造性發展。創造性能夠賦予學生學習的活力和激情，讓學生能夠自主設立學習目標，并借助一定的學習工具獲取教育資源和信息，從而形成創新性思維。小學數學具有一定的特殊性，它的理論具有邏輯性和抽象性，對培養學生的創造性有更好的效果。

關鍵詞：小學數學;農村教學;創造性

人的主觀意向能夠影響人的實踐活動。擁有創造性思維的孩子，往往有著更強的求知欲望，在學習時也有更多的活力和激情。因此，創造性的培養是國家提高小學生素質的重要內容。同時，創造性的培養可以將創新思維和教育理論相結合，對培養新時代的創新型人才具有重要意義，對提高我國教育競爭力也具有積極的影響。小學是人的思維養成的重要階段，這個時期的孩子比較懵懂，培養學生的創造力效果更佳，因此將小學數學教學和創造性培養相結合是小學教育的正確選擇。

一、農村小學生數學學習創造性的特征

（一）鄉鎮兒童創造性發展的年齡特征

兒童創造性一直是教育專家的重點研究內容，由于近些年國家比較重視鄉鎮兒童發展，因此教育專家的研究方針越來越傾向于兒童創造性發展的研究。通過研究發現，不同地域的小學生數學創造性存在一定的差異，但是總體的發展方向卻是一致的，都是隨著兒童的年齡和受教育程度呈遞增趨勢。同時，教育學家發現不同地域的鄉鎮學生創造性發展具有一定的共性，那就是四年級是孩子們創造性發展的黃金時期，孩子們的創造性都有所提高。

（二）鄉鎮兒童創造性發展的性別差異

教育專家在研究時要考慮不同的變量，很多專家都在性別差異研究領域有所發現。專家們發現從幼兒階段不同性別的孩子們就會展現對不同事物的興趣，對不同領域事物的創造性具有差異。經過研究發現男孩子和女孩子感興趣的領域差異較大，也就是說兒童創造力的發展具有性別差異。

二、提高農村小學生數學學習創造力的重要措施

（一）推進小學數學英才教育模式

英才教育模式是要老師篩選那些創造力和思維力更強的學生，并將這些數學天賦相對較高的學生集中起來進行訓練，更有針對性地提升鄉鎮學生的數學素養和邏輯能力。同時這樣的教育模式能夠挖掘學生的潛能和天賦，對培養我們國家專業的數學人才具有重要的意義。英才教育并沒有導致教育資源的不公平，而是讓天賦和創造力更高的學生接受更高層次的訓練，讓那些具有數學天賦的學生對數學進行更深層次的探索，同時，利用模范的作用還可以帶動全體學生的共同發展。

在人教版新課標四年級的教學中，老師要讓學生進行自主探索，并通過講解讓學生知道生活中有比萬還要大的數，讓學生能夠認識數量單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，讓學生進行思考并以此類推，了解兩個計量單位。同時，老師還要讓學生通過課程的學習了解大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際應用中尋找數學信息的意識和能力。

（二）小學數學創造力聯合培養

隨著新時代教育理念的拓展和發展，國家越來越重視教育資源的開放性，各個學校可以共享教育資源，促進教育資源不斷融合，保證學生之間教育資源的公平性，提高鄉鎮學生數學學習的創造性。同時，國家還鼓勵企業家投資教育事業，幫助鄉鎮學生有更好的數學學習條件。

（三）老師可以將學科滲透法和數學教學相融合

老師在數學教學時要考慮到學生的身心規律，要制訂更加符合學生實際學習情況的教育目標和計劃，引導學生成為課堂的主要參與者和主導者，讓小學生在平常的數學訓練中感到被重視，并感到數學學習的魅力。同時，老師的單一性教學很多時候不能夠解決學生的實際問題，老師在為學生解惑時要有針對性，要根據每個學生的個性和數學水平進行針對性的指導和講解，幫助學生提高數學思維的創造性和邏輯性。

在人教版新課標四年級的教學中，老師要讓學生進行自主預習，能夠大致了解億以內數的讀法，讓學生掌握含多級的數的讀法，并體會大數的規律和特征。老師還可以創設相關的情境，提高學生數學學習的敏銳度和創造力，讓學生通過大數的學習能夠大致理解數的規律。

在數學教育領域，創造力是學生的重要能力之一。在培養學生創造力時，老師應挖掘出一些學生的數學天賦和潛能，并進行專業化培養，培養出更多數學領域的人才。由于農村和城市的發展具有差異，城鄉小學的學生教育資源相對于城市的教育資源比較匱乏，老師的觀念也相對傳統，教育部要求老師不斷創新和轉變教育觀念，在教育時更加注重培養學生的創造力。同時，小學生創造力的提升不僅和老師的教育有關，還和學生的家庭環境具有一定的關聯，老師可以和家長定期進行溝通，讓家長能夠更加重視對小學生創造力的培養。

參考文獻：

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