構(gòu)建初中道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略

魏其武

摘 要：隨著新課改的進(jìn)一步滲透，提升課堂教學(xué)的有效性被更多教育界人士所關(guān)注。對于初中道德與法治而言，其學(xué)科特點(diǎn)是對學(xué)生的健全人格及道德與法治修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這對學(xué)生的思想品德良性發(fā)展起著重要奠基作用，而課堂教學(xué)作為教學(xué)的主導(dǎo)模式，應(yīng)將其主導(dǎo)地位發(fā)揮出來，以此提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課堂教學(xué);有效性

由于初中學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，會有這一階段所特有的煩惱和困惑，而道德與法治教學(xué)其旨在對學(xué)生的思想品德進(jìn)行教育，使學(xué)生樹立正確的三觀，進(jìn)而有效保障學(xué)生的心理健康，并在這一基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的社會使命意識。

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)提問能力

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，首先教師應(yīng)從鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生提問能力開始，畢竟一切新知識的產(chǎn)生都來自質(zhì)疑。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師在課堂授課環(huán)節(jié)往往掌握著主動(dòng)權(quán)，而學(xué)生只能作為被動(dòng)接受一方漸漸形成了全盤接受的現(xiàn)象，而這會制約學(xué)生自主思維能力的形成。因此，教師應(yīng)構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生對不確定的問題進(jìn)行質(zhì)疑。

以“網(wǎng)上交友新時(shí)空”為例，本節(jié)課的教學(xué)知識點(diǎn)主要強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)上交友的虛擬性、不確定性、未知性，尤其對于思想還不夠成熟的初中學(xué)生來說，容易陷入網(wǎng)上交友的泥潭無法自拔。因此，對待網(wǎng)上交友應(yīng)采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，能分得清網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。但是，也有學(xué)生對此問題持有不同觀點(diǎn)，并用自身的實(shí)際經(jīng)歷證明益處。對于這種問題，教師應(yīng)具體問題具體對待，使學(xué)生充分感受到網(wǎng)上交友雖然有一定劣勢，但還應(yīng)學(xué)會甄別網(wǎng)友的真實(shí)心態(tài)，總之應(yīng)采取嚴(yán)肅謹(jǐn)慎的態(tài)度進(jìn)行網(wǎng)上交友，同時(shí)畢竟網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，應(yīng)將大部分精力放在現(xiàn)實(shí)中與朋友溝通的層面。

二、信息教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中道德與法治課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以新課標(biāo)為核心教學(xué)原則，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，從而使學(xué)生可以從更寬泛的視角理解道德與法治，進(jìn)而提高道德與法治課堂教學(xué)的有效性。而信息化教學(xué)就是比較可行的教學(xué)輔助手段，它可以有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到道德與法治學(xué)科的魅力。

以“走過老師”為例，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，學(xué)生往往對教師有一種畏懼感，更別提對教師有較深的了解。因此，為改變這一現(xiàn)狀，在道德與法治課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，道德與法治教師可以利用信息技術(shù)，將自身的生活片段向?qū)W生進(jìn)行展示，同時(shí)也可以將平日在其他班級的上課情形，通過信息技術(shù)手段對本班學(xué)生進(jìn)行展示，這樣會激發(fā)學(xué)生對教師的親近感，同時(shí)也使學(xué)生看到其他班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

三、仿真模擬，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

為有效提高初中道德與法治課堂教學(xué)效果，教師可以創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，采取仿真模擬教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)引導(dǎo)。比如，在講授某一知識點(diǎn)的過程中，如果遇到比較棘手不好解決的問題，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“如果換作是你，你會怎樣解決這個(gè)問題？”在這種換位思考的模式下，教師可以進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正感受到如果處于這種環(huán)境下，自身會如何解決這一問題。這種教學(xué)模式會更易于學(xué)生對某一道德與法治知識點(diǎn)的理解，從而提高道德與法治課堂教學(xué)效果。

以“深深淺淺話友誼”為例，為使學(xué)生更深刻地理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在班級創(chuàng)設(shè)仿真環(huán)境，并在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)角色，從而使學(xué)生真切地在模擬環(huán)境中感受友誼的力量。同時(shí)，教師也可以就具體事例進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，比如并非小明和壯狀每天無所事事地待在一起就是真正的友誼，真正的友誼應(yīng)是保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，就像恬甜和小佳，平時(shí)都各自學(xué)習(xí)生活，但在有困難的時(shí)候互相幫助，這才是真正的親疏有道，而這也是深中有淺、淺中有深的友誼。這種模擬仿真的教學(xué)模式，會提高道德與法治課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)化探究意識

初中道德與法治課程是一門較為貼近實(shí)際生活的學(xué)科，因此教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合實(shí)踐對學(xué)生進(jìn)行道德與法治知識教學(xué)，這種貼合生活的教學(xué)模式會強(qiáng)化學(xué)生對道德與法治知識的探究意識，使學(xué)生為了解決生活中的某些疑惑，而自動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)道德與法治知識。

以“法律保障生活”為例，教師在講授本知識點(diǎn)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生說出生活中與法律相關(guān)的事情，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生對法律知識的深層次認(rèn)知，畢竟教材中的理論知識具有一定的枯燥性，不利于學(xué)生對這部分道德與法治知識進(jìn)行理解。

學(xué)生甲：家中曾經(jīng)被盜，發(fā)現(xiàn)后第一時(shí)間撥打了報(bào)警電話，幾分鐘后警察就到達(dá)現(xiàn)場，并在現(xiàn)場采集指紋、腳印等，很快就將案子破獲，減少了家中的財(cái)產(chǎn)損失。

學(xué)生乙：在某商場購物時(shí)，發(fā)現(xiàn)有人意圖行竊隨即馬上聯(lián)系了商場保安，及時(shí)阻止了一場偷盜案的發(fā)生，避免了事主的經(jīng)濟(jì)損失。

師：很好，我們生活在一個(gè)法治社會，在生活中遇到的法律問題，都可以通過法律途徑進(jìn)行解決，法律可以確保人們在正常的秩序中生活。

初中道德與法治課程對學(xué)生來說，具有重要的領(lǐng)航式作用，它可以助力學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)也可以使學(xué)生形成良好的思想政治素養(yǎng)。因此，為有效提高初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，利用信息化教學(xué)、模擬仿真教學(xué)、理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而確保初中道德與法治課堂教學(xué)效果的優(yōu)質(zhì)性和高效性。