淺析如何通過小學語文教學提高學生個性化寫作能力

彭榮

摘 要：閱讀、言語表達和寫作是新課標中小學語文的重點環節，作為小學語文的重要環節，寫作能力是小學生必須要把握的一個關鍵，它是小學與中學更好銜接的一個重要環節。通過小學語文教學，提高學生個性化寫作能力，能夠讓他們更好地了解世界，更愿意在語文上花時間，培養語感與思考能力。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;個性化

在語文教育教學的過程中，培養學生的寫作能力是一個重點也是一個難點，一方面小學生對字詞的把控、遣詞造句的能力還處于成長期，另一方面他們對身邊事物進行寫作表達的欲望還不夠強烈，很難通過文字的形式讓他們有興趣寫作。如何通過小學語文教學提高學生的個性化寫作能力呢？

一、提高學生對寫作重要性的認識

寫作是一個以文字來表達個人思想、情懷、價值觀的工具，教師要在教學過程中，不斷地給學生灌輸寫作是一件重要的事情，是能幫助學生想得明白、提高思考能力與行為質量的關鍵。

一方面，老師可以通過講述因寫作改變人生的名人案例，比如中華民族的脊梁魯迅，再比如《哈利·波特》的作者羅琳，他們都是因為寫作而改變生活、影響大眾的人;另一方面，老師也可以通過展示優秀的作品，品讀學生甚至是老師自己的創作，引發學生的寫作熱情。

通過不間斷、潛移默化的影響，讓學生養成愿意寫作、樂于寫作的習慣，哪怕只是記錄一點點生活瑣事，也許句讀不清，都沒有關系，放輕松地去寫、去思考，他們會變得更好！

二、創造條件讓學生樂于創作

語文教學離不開課外閱讀、經典閱讀、詩詞鑒賞，這些都是能夠幫助學生進行創作的基礎條件。他山之石，可以攻玉，教師應當會用這些工具，讓學生能夠從前人的經典中學習創作，讓學生感知這些經典，讓他們真正發現文字的美，激發他們的創作欲望。

創造條件讓學生樂于創作，一方面要給學生時間與空間，讓學生思考自己要寫些什么，想要傳遞怎樣的情懷，有哪些優秀的作品可以借鑒、引用;另一方面可以由教師引導、設置寫作方向，在給學生創作標準的基礎上，讓學生可以自由地創作。

三、感受生活，挖掘素材，提高創作欲

藝術都是源于生活而高于生活的，文學作品更是如此。小學生也許沒有那么多的人生閱歷，但是，卻對這個世界充滿好奇，生活中很多事情老師、家長習以為常，可是學生卻是第一次見，這就是他們的寫作素材。

在學生寫作的過程中，不管是多么天方夜譚的想法，無論是怎樣的奇思妙想，只要不違背社會主義核心價值觀，教師就應當給予一定的鼓勵，讓學生更愿意從生活中挖掘寫作的素材，源源不斷地獲得更多的創作可能，提高創作的欲望。

要注意，不要在學生觀察生活、體驗生活的時候，給予太多的意見與建議，那會影響學生的創作，教師只需要在保障孩子安全的前提下引導他們創作就行了。

四、培養閱讀能力，增強個性創作可能

不論是什么階段的寫作能力鍛煉，都是需要輸入引導輸出的，小學生在人生閱歷與人生經驗不足的情況下更應當由教師、家長做引導，通過閱讀各類書籍增強對世界的認識。

培養學生的閱讀能力，看歷史類讀物，讓孩子提煉人生的厚重，懂得更多歷史與人生的道理;看人物傳記，讓每個學生能夠思考自己人生的另一種可能;看勵志書籍，讓學生能夠在難過或者情緒不好時改變狀態，積極向上。而所有閱讀過的書籍，都能夠提高學生的閱讀能力，能夠幫助學生在創作的過程中有更多元的內容可寫，懂得更多的道理，有更多對自己、對這個世界的思考，從而增強個性化創作的可能。

提高小學生的個性化創作能力，需要增強意識、營造氛圍、感受生活、培養閱讀能力，只要這四個方面的工作做好了、做到位了，就能真正培養一批有自己思想、有獨到見解、能寫、愿寫的學生，為個性化創作奠定基礎，逐步強化寫作能力。

參考文獻：

[1]賈會芳.談提高小學語文寫作教學的有效方法[J].學周刊，2015（2）.

[2]徐志洲.論如何做好小學語文高年級閱讀與寫作的教學[J].課程教育研究，2020（6）：78-79.