論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張國(guó)菊

摘 要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是綜合能力中的重要組成部分，也是目前教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)任務(wù)。要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先就是要清楚什么是自主學(xué)習(xí)。其次就是要有針對(duì)性地在教學(xué)實(shí)踐中去探索。例如，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)過(guò)程中全面掌握學(xué)生的情況;合理地運(yùn)用教材每一單元的練習(xí)題;也可通過(guò)情景教學(xué)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力

隨著新課改的不斷深入，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生著重大變化。學(xué)生不再只是課堂中的旁觀者，而是課堂中的主導(dǎo)者。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就成為教師教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)目標(biāo)，目的是充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性、自主性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)，最終養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文旨在探索如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、何為“自主學(xué)習(xí)”

自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)，首先就是指學(xué)生打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，自己主動(dòng)地去理解、吸收相關(guān)知識(shí)。這樣可以讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，享受學(xué)習(xí)過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程中收獲知識(shí)。其次，是指學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考與學(xué)習(xí)。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生進(jìn)行合作探究和小組討論。但是，如果學(xué)生在面對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有自己的想法與觀點(diǎn)，那么這樣的教育也是失敗的。最后，雖說(shuō)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是這并不意味著在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生想做什么就做什么，不再需要老師的參與[1]。因?yàn)椋W(xué)生的年齡還較小，很難自我管理自己的想法，甚至是部分行為，這就意味著他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能離開(kāi)老師的幫助。總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要師生共同努力才能更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

興趣是我們自主去做一件事情的重要影響因素，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，第一就是要提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)語(yǔ)文的難易程度適中，且書(shū)中有部分趣味性的故事，這是一個(gè)優(yōu)勢(shì)。但是，我們也必須有更完備的準(zhǔn)備，讓整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)有趣。可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如視頻、圖片、音樂(lè)等來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《憶江南》這首古詩(shī)時(shí)，教師就可以通過(guò)一個(gè)視頻讓學(xué)生了解這首詩(shī)的作者白居易以及他寫(xiě)這首詩(shī)的背景等知識(shí)，以視頻的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，教師的注意力不應(yīng)該只在學(xué)生的考試成績(jī)上，更應(yīng)該在學(xué)生是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法、提高綜合能力上。所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要更加關(guān)心學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，通過(guò)多種途徑讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如可以通過(guò)課后的“續(xù)寫(xiě)故事”“口語(yǔ)交際”等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第三，充分利用小學(xué)語(yǔ)文教材中的課后練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文教材每一單元結(jié)束后都有練習(xí)題，作為教師要充分發(fā)揮這個(gè)部分的作用。在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，如果學(xué)生能夠獨(dú)立地完成這些練習(xí)題，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更可以讓老師有針對(duì)性地進(jìn)行備課和教學(xué)[2]。第四，根據(jù)具體的課文提出問(wèn)題，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)探究。恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提問(wèn)題，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索，也可以把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，老師只要做好課堂的引導(dǎo)者，為學(xué)生答疑解惑即可。例如，在學(xué)習(xí)《幸福是什么》這一課時(shí)，老師就可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、思考并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。諸如“你幸福嗎？你覺(jué)得幸福是什么？我們要怎么做才會(huì)幸福呢”等問(wèn)題來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們結(jié)合自身的實(shí)際進(jìn)行思考。在這個(gè)過(guò)程中就可以很好地激發(fā)學(xué)生去發(fā)揮自主能力。第五，教師要巧妙地設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。要增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景教學(xué)也是不錯(cuò)的選擇。例如，在學(xué)習(xí)《題西林壁》這首詩(shī)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生分組站在不同的位置觀察一件東西，從而更加準(zhǔn)確地理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。教師在設(shè)置情景時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，避免太脫離實(shí)際，學(xué)生提不起興趣的情況。總之，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力有著不可替代的作用。目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為教師的重要教學(xué)任務(wù)。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力意味著學(xué)生要脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，去獨(dú)立自主地探索、學(xué)習(xí)。雖說(shuō)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是教師在這個(gè)過(guò)程中仍然占據(jù)著重要的位置。總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力仍然是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要不斷地進(jìn)行探索創(chuàng)新才能取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)珛?論小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)方法[J].兒童大世界（教學(xué)研究），2017（9）：36.

[2]江艷平.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].兒童大世界月刊，2018（11）：53.