淺談如何提高小學語文晨誦課的效率

葉婷

摘 要：小學生語文晨誦課的設立是鞏固語文知識的基礎課程，也是提高小學生學習語文興趣的重要途徑。但是現實中很多小學的語文晨誦課程效率不高，致使晨誦課的設置成為一種形式，并未發揮其應有的作用，小學生學習語文的效果也大打折扣，探討如何提高小學語文晨誦課的質量和效率，以期讓小學生在晨誦課上都能有所收獲。

關鍵詞：小學語文;晨誦課;提高;效率

小學晨誦課在小學語文教學過程中占據著舉足輕重的地位，但是實際中因為各種原因的影響，導致晨誦課的效率不高，如何提高小學語文晨誦課的效率顯得日益重要。

一、制定并分解晨誦目標

晨誦的目的就是導向標，為教師和學生指明了誦讀的方向，指導他們按照既定的目標去完成。而作為小學語文教師應該在充分掌握小學生特點的基礎上，根據課程設置、教學安排和語文知識教授實際來制定整體的晨誦目標，可以將目標分解為學年目標、學期目標、月目標、周目標和日目標，目標的制定和分解應該根據小學生的理解能力來設置，語言應該通俗易懂，并將這些目標讓自己班的每個小學生都知曉且明白，讓學生根據班級語文教師制定的目標并結合自己的語文學習的實際特點來完成自己目標的制定，制定目標的過程中可以尋求語文教師的幫助，也可以尋求父母、同學的幫助，在晨誦課上盡力去完成自己的目標，以不斷提高自身的晨誦效率。

二、鼓勵和監督完成目標

制定晨誦目標的目的就是為了更好地執行和完成晨誦的任務。但在實際中很多小學語文教師覺得晨誦是學生自己的事情，于是置身事外，在晨誦課上做其他的事情，要么批改作業要么寫教案，殊不知晨誦課目標的實現和效率的提高不僅是學生的事，更是老師的事，需要教師和學生一致努力才能實現。一方面，要不斷提高晨誦的效率教師的參與必不可少，教師應該在晨誦課上全心全意地投入，幫助和引導自己的學生向著自己制定的目標前進，并時刻鼓勵學生：當學生取得進步時，贊揚他們;當學生注意力不集中時，提醒他們，全力投入小學生晨讀中來。

另一方面，晨讀目標的完成與否很大程度上依賴于學生，而小學生本身自覺性比較差，需要外界力量的督促。因此，教師應該建立目標完成與否的監督機制，最常見的就是語文課代表以及小組長的形式，并建立每一個學生晨誦的成長記錄袋。教師可以分小組進行相應的監督，小組長監督組員，課代表監督小組長，并填寫成長記錄袋，以此來督促小學生完成自己制定的晨誦目標。

三、創新晨讀的內容和形式

以學生朗讀課文和背誦課文為主是晨讀課程最主要的形式，客觀而言其內容來源于課本，形式以朗讀和背誦為主，都說明在實際的晨讀課中，內容和形式都比較單一。而小學語文課本內容本身比較簡單，誦讀課程開設的目的也不僅僅是為了讓小學生機械地記住課文內容，而是為了在誦讀的過程中培養孩子的閱讀興趣和理解能力，能夠讓小學生在遇到其他文章時舉一反三，實現語文知識的遷移。但現實中的閱讀內容和形式，無形之中限制了小學生其他能力的發展，以至于很多學生在讀完課本文章或者背完之后就在晨讀課上無所事事，因此晨誦課程的內容和形式對小學生來說至關重要。

作為小學語文教師應該根據學生實際，改革和創新晨誦課的內容和形式，讓小學生愛上誦讀的同時，其他能力也能得到同步提高。比如，語文教師可以根據學生的閱讀成長記錄袋的完成情況因材施教，為學生量身制定其他的誦讀內容，可以是課堂之外有益于青少年身心健康的其他書籍;閱讀的形式也應該實現多樣化，比如語文教師可以根據小學生的閱讀興趣組建相應的誦讀小組，并在晨誦課上實現書籍資源和讀書筆記、讀書感想的共享，教師也可以參與其中，讓小學生在晨誦課中獲取知識的同時，交流不同的思想。語文教師也可以根據本班小學生學習語文的現狀，采取其他的方式方法不斷提高晨誦課的質量。

四、反思和鞏固晨讀效果

晨誦課程質量和效率的提高需要教師和學生的共同努力，因此不管是學生還是老師，都應該反思今日的晨誦效果如何，是否達到了預期的效果，制定的晨誦目標是否完成。語文教師應該有針對性地根據小組長和課代表所反饋的結果來評估本節晨誦課的效率如何，并根據每個學生的晨誦成長記錄袋，在下課之前，有針對性地給予相應的指導。此外，教師還應該根據學生整體誦讀情況對此節晨誦課給予評價，讓學生能夠清楚晨誦課的現實效果，讓每一個學生都成為晨誦課效率和質量提高的責任人。

而作為晨誦課的主體——小學生，在語文教師的引導下也應該反思自己是否已竭盡全力，若非如此今后應該如何更加努力？自己是否已經完成制定的誦讀目標，若非如此，原因為何？等等。在語文教師和學生的共同反思過程中，才能在不斷提高和完善自身的基礎上，不斷提高班級的晨誦課效率。

綜上，小學語文教師還應該不斷進取，向優秀的語文教育教學者學習，吸收先進經驗為自己所用。

參考文獻：

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