小學語文教學中如何培養學生的學習興趣

朱曉慶

摘 要：小學語文教學中認知提升是最重要的方面，小學是系統學習語文的初始階段，也是打基礎的重要時期。素質教育理念下，小學語文教學不僅僅承載著傳授知識、技能的責任，更重要的是發揮育人功能，幫助學生培養學語文的興趣，調動學生的學習主動性，以實現更好的教學效果。探討了如何構建語文教學課堂，才能有效完成培養學生學習興趣的任務。

關鍵詞：小學語文;學習興趣;語文素養

興趣是最好的老師，隨著學生認知的提升和老師教學的深入，培養學生的興趣越來越重要，從小培養孩子的學習習慣也正在成為家長和老師日益關注的重點，小學階段的孩子語言能力不足，知識掌握有限，學習主動性不強，文化素養的根基尚未建立，好奇心較強。因此，在這一階段要為學生構建良好的興趣課堂，讓學生在掌握知識的同時提升學習興趣。

一、培養學生閱讀意識，將語文閱讀融入課堂學習之中

培養學生思維能力在語文課堂中是較為重要的，閱讀是一個重要的方面，而閱讀需要一定的時間積累，培養學生閱讀的思維是提升學生語言文化素養的關鍵，具體如下：

例如，在小學語文課《吃水不忘挖井人》的教學過程中，從文章開篇的老樹講起，由細節帶動學生，使其響應老師，潛移默化地完成課堂內容的傳遞。文章是較有寓意的，開篇的點題引發學生興趣，以擬人化的修辭手法展示文中核心主角的視角，帶動學生更廣泛地閱讀，“本文講述了怎樣的故事？從文中自己體會到了怎樣的人生感悟？在你閱讀文章時，注意的主要內容是什么？”以此引發學生思考，有意識地培養學生的閱讀習慣。尤其在課堂上，通過師生之間雙向互動，完成學生對本篇內容的深入理解，針對學生疑問較多的句段進行深入剖析，讓學生在學習到文章知識的同時，對閱讀產生一定興趣，這才是對閱讀最有利的方式。

二、充分挖掘日常教學工具，促進學生對文章內容的吸收

在新課改教育背景下，教師的主體地位搖搖欲墜，主角由老師慢慢向學生轉變，教學任務更為突出學生的自主性，語文素養的培養在一定程度上成為學生興趣的培養。例如，《燕子》這篇文章中所述內容就是生活實際場景，文章以普通視角描述燕子，以鋪平紀事的手法巧妙地表達燕子這一生物，以生活細節為突出點，講述燕子在生活中的體現，通過這種表現手法，為學生講述一個動物在生活中的實際情況，讓學生意識到自己在生活中所處的角色，促進學生對日常生活實踐的探索。燕子是生活中常見的事物，在教育問題上，一定要利用可以利用的一切事物，而且教師一定要以身作則，樹立小學生自身行為規范，通過利用生活中的工具，培養學生對現實的認知，形成完成的文章體系，培養良好的獨立思維能力。同時創設優良的教學環境也很重要，引導小學生對文章進行理解，通過課堂內容的學習，不斷更新課堂教學中的系統框架，深化文章認知。

三、注重教學與生活的結合，樹立興趣教學觀

語文的學習需要進行大量的訓練，不斷深入了解學習目的，不斷更新知識庫，在這一過程中，加強學生對知識的掌握，從培養學生對教師講解內容的正確理解開始，到形成語文慣性思維模式，進而激發學生的創新能力，促進學生自主展開學習，潛移默化地深入頭腦，將生活與教學結合進行興趣培養，讓學生自主學習。具體如下：

《雨后春筍》是一篇以生活場景為出發點的文章，描述經歷風雨之后，開始以更加強勁的生命力生長的筍，這樣的記事型場景推動的文章是初級階段所要學習的主要內容，在學習這篇文章時，學生可以結合自己的生活經歷，將自己所看到的雨露、生命與文章作對比，讓學生喜歡上文章中細膩化的表達，加深學生對學習內容的記憶?！坝旰蟮拇汗S像小草，一顆一顆的探出腦袋，忽然滿山遍野變得不再光禿禿了……”這樣細膩的表達讓學生聯想到生活實際場景，從中把握學習智慧，利用不失厚度的表達完成學習。在課堂中學習此類文章，有利于學生觀察生活，生活中本來就存在很多不起眼的小事，只有對此建立了興趣，才可能將這種方式進行到底，這樣的學習更加有利于學生后期的成長與發展。

總而言之，學生興趣的培養在教學過程中無處不在，老師在課程內容中加入興趣話題，在課外發布作業引導學生進行興趣閱讀，選擇建立思維框架的游戲等，這樣的滲透式教學，保證學生每天主動思考，從而有效地加強語文系統思維的學習，尤其教師在語文課堂上對學生進行適當的興趣引導，增強學生的注意力，逐漸培養學生建立自己的思維，促進學生興趣的養成。

參考文獻：

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