情境教學法在小學體育教學中的應用研究

馬麗

摘 要：新課改背景下，教學方法的先進性成為影響教學質量的關鍵性因素。受應試教育理念的影響，體育課程在我國小學教學中并未得到足夠的關注與重視。隨著素質教育理念的推進，運用科學合理的教學方法幫助學生獲得全方位發展，成為新時期我國小學體育教學工作者共同關注的問題。將情境教學法作為研究對象，對小學體育教學中情境教學法的具體應用進行了相應分析，以期給相關工作者帶來借鑒與參考。

關鍵詞：情境教學法;小學體育教學;應用作用;應用措施

素質教育理念與新課改背景下，教學工作需要以學生為本，從學生的角度出發，來實施針對性教學，進而不斷提升教學質量，情境教學法恰恰踐行了以學生為本的教學理念。隨著我國社會經濟的快速發展，人才不僅需要具備高專業技能，還需要身心健康，方可以滿足現實發展需要。體育課程不僅可以為學生傳輸體育理論知識，也可以鍛煉學生的身體，幫助學生養成終身體育等意識。情境教學方法在實際的教學工作中取得了較為顯著的成效，以下內容從作用與措施兩個方面進行了相應闡述。

一、情境教學法在小學體育教學中的應用作用

首先，在運用情境教學法時，教師會將學生的實際情況、教學內容等充分融合起來，科學合理地創設教學情境，進而將學生的體育學習熱情激發出來，使學生全身心地融入體育學習中。

其次，情境教學法有效體現了以學生為本的素質教育理念。通過與學生實際情況相互融合，有效融合了教學措施的執行力度，并提升了教學質量。

最后，培養學生的終身鍛煉意識。在體育課程中，學生不僅需要動腦筋，全面掌握理論知識，也需要積極運動，來檢驗所學知識是否完整。通過在小學體育課程中運用此種教學方法，可以將學生帶入特定情境，使其便于理解課程內容，并提升教學質量。

二、情境教學法在小學體育教學中的應用措施

（一）科學合理地創設游戲教學情境

小學生活潑好動，且樂于參與游戲。因此，教師在將游戲教學情境引入體育教學中時，需要全面結合學生的性格特征、年齡特點、學習基礎等因素，科學選擇游戲類型，并將教學內容融入游戲過程中，來激發學生的體育課程參與積極性。比如，教師在選擇游戲時，需要確保游戲便于帶入教學內容，或者將卡通人物的故事情景、時下綜藝中較為流行的互動游戲形式等引入教學中。在設置游戲規模時，切忌規模過大，或者游戲對場地的要求過高，而影響到最終的游戲執行效果。在游戲過程中，教師需要確保學生的安全性，并幫助學生在參與游戲的過程中學到體育知識。

（二）為學生創設問題情境

體育教學涵蓋了理論知識教學與運動實踐。只有充分把握理論知識，才可以為體育運動與實踐提供充足的理論基礎。為了激發學生的參與意識，教師可以融合教學內容，為學生設定一些具有引導性的問題，以此來鼓勵學生積極思考，并不斷探索。比如，在研究起跑姿勢時，教師可以向學生提問：哪種姿勢起跑速度最快且起跑效果最好？出于好奇心，學生的學習欲望會被激發出來，并與教師、同學積極探討，選擇最佳的起跑方式，并為后續的起跑訓練奠定基礎。

（三）積極運用音樂藝術創設情境

將音樂運用于體育教學工作中，可以為學生營造一個歡快的體育學習氛圍，比如，教師可以選擇一些較為輕柔的音樂，將其應用于課前準備活動或者課后舒緩運動中，以此來平復學生的身心，幫助學生以平靜的心態來享受運動所帶來的美感。另外，在室內教學中，可以選擇一些小學生比較熟悉且較為喜愛的音樂作為背景音樂。將體育運動與音樂相融合，豐富了小學體育教學方式，并營造了較為輕松愉悅的課堂學習氛圍。

（四）結合學生的生活環境創設情境

知識源于生活，教師在創設體育教學情境時，需要充分了解學生的生活環境。同時，小學體育學科鍛煉學生的身體，也培養學生的運動技能。另外，體育學科是一門理論知識與實踐運動相互結合的課程，只有有效融合課程內容與學生生活實際，才可以引導學生全面掌握體育知識。在創設教學情境時，教師可以將學生熟知的生活環境或者生活場景與教學內容相結合，以此降低知識的理解難度，并激發學生的學習積極性。

三、結束語

總之，隨著我國教育事業的不斷發展，培養出德、智、體、美、勞全面發展的學生，成為我國新時期教學工作的重點，這使得小學體育課程受到了社會各界的廣泛關注。然而，小學生活潑好動，且理解能力較為有限。只有采用科學合理的教學方法，方可起到事半功倍的效果。情境教學法在各門學科均得到了有效應用，將其應用于小學體育教學中，需要教師融合學科特點，制訂出適宜的應用措施。以上內容從作用與應用措施兩個方面分析了小學體育教學中情境教學法。希望可以給相關工作者帶來一定的啟示，并促進小學體育教學工作順利開展。

參考文獻：

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