略談多媒體技術在初中數學教學中的應用

摘 要：初中數學主要的學習內容是代數、幾何，將多媒體應用到教學中來，能夠帶來很多傳統教學所不具備的益處，促進數學教學效率的提高，為學生的數學學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中數學;多媒體;情境

在學生的整個基礎教育過程中，乃至到了高中，數學都是一門主要的學科。在教學實踐中我們發現，數學教師所采取的教學手段自始至終都非常單調、乏味，一直都是由黑板、粉筆與模型組成。數學學科具有很強的抽象性與嚴密性，雖然它不如其他學科那么生動、具體，但是它的應用非常廣泛，學生日常生活和學習的方方面面都離不開數學。尤其是初中數學，它涵蓋了代數和幾何的基本知識和基本技能，在培養學生的運算能力、思維能力、空間觀念、創新意識等方面有著獨特的作用。初中數學教師都在積極尋找有效的教學方法，但是收效甚微，直到多媒體技術的產生與運用，讓我們看到了數學教學改革的一線曙光。多媒體技術應用到教學中來，能夠有效激發學生的學習興趣，使學生主動投入教學中來，加深印象，促進教學過程的優化，更好地解決教學重點和難點，提高教學質量和教學效率。那么，我們應該如何有效地應用多媒體技術呢？筆者認為，我們可以從以下幾個方面做起。

一、利用多媒體創設適當的教學情境

數學這門學科有著很強的抽象性與邏輯性，單純依靠多媒體，可能所收到的效果并不明顯。但是如果我們能夠在教學過程中創設適當的教學情境，將音頻、動畫、圖片等內容融入課堂教學中，就能夠為學生創設與所學知識相符的教學情境。這樣做的好處是能夠激發學生的學習興趣，使學生積極投入到教學活動中來，增強他們的求知欲，讓學生明確學習的方向，構建輕松、愉悅的課堂氛圍。

有了豐富多彩的教學情境，學生就會產生濃厚的興趣，積極參與到教學中來。在利用多媒體技術創設情境時，教師要注意情境的趣味性，生動、活潑的情境才能更有藝術感染力，引導學生漸入佳境，使數學教學擺脫以往呆板的教學模式，避免乏味和單調。此外，教師所創設的情境也要與所學內容的思想主題相符，能夠引發學生的思考，內容也要簡單扼要，促使學生在最短的時間內進入學習狀態，節約學生的學習時間。

二、利用多媒體解決數學難點

數學這門學科非常抽象，實體展示的內容非常少，這就給學生的理解和掌握造成了很大的困難。多媒體不受時間和空間的制約，能夠將數學知識直觀地呈現在學生面前，更加徹底地將知識分解開來。這樣，知識的難度就會降低，數學概念也會在學生的大腦中完成由形象到抽象、再由抽象到形象的過程。多媒體在幫助解決數學難點方面有著獨特的優勢。初中數學已經具備一定的難度，學生在獲得知識方面存在一定的困難。有的知識不便于直接展示，如果教師想要在課堂上操作，就會浪費大量的課堂時間，得不償失。這時候，我們就需要多媒體技術的輔助了。

如，剛學習幾何的知識時，針對其中的要求——截一個幾何體，起初，筆者會帶著學生一起截幾個簡單的幾何體，如正方體、長方體等。但是，隨著教學進程的逐步推進，教學要求越來越高，操作起來就比較困難了。如果讓學生自己操作，他們很難完成任務。于是，筆者就利用多媒體來展示相關的截取幾何體的過程，不僅幫助學生突破了難點，還給學生留下了深刻的印象。多媒體教學有著直觀、形象的特點，教師必須巧妙地運用，使它的作用得到最大限度的發揮。

三、利用多媒體解決動態幾何問題

動態幾何是初中數學中一個重要的部分，它的學習效果會對學生日后的數學與學習產生很大的影響。在日常的教學實踐過程中，教師也比較注重動態幾何的教育，各類考試中也經常能見到此類題型。多媒體能夠幫助學生更好地突破這一難題。如解決點動型、線動型以及形動型之類的問題時，學生做起來會覺得難度很大，如果其中包含兩種情況，他們就更是無從下手了。如果我們將多媒體利用起來，學生就能通過課件清晰地看出幾何體的運動情況，它們的變化特征也會呈現在學生面前。這樣學生就能夠抓住圖形的臨界狀態，找到問題的突破口。

在學生對動態幾何類的問題進行探究時，它們會通過多媒體體會到幾何圖形動態與靜態的轉變與和諧，更好地理解數形結合的思想，掌握更多解決數學問題的辦法。由此可見，多媒體技術輔助教學能夠激發學生學習數學知識的興趣和熱情，哪怕在學習過程中遇到了很大的困難，學生也會產生充足的信心與勇氣。將多媒體應用到教學中來，能夠起到事半功倍的作用，學生節省了動手操作的時間，所獲得的效果卻更加直觀，學生接受起來也更容易。

多媒體應用的范圍非常廣泛，在日常的數學教學中，我們還能將其應用到很多地方。教師要將多媒體技術巧妙地應用起來，結合教學目標與教學內容采取不同的教學方式，促進多媒體技術與數學教學的融合，更好地為數學教學服務。

總之，在初中數學教學過程中，教師要巧妙利用多媒體，充分發揮多媒體的教學輔助作用，在激發學生學習興趣的同時使學生積極參與到教學中來，使學生對課堂教學的印象更為深刻，提高課堂教學效率，突破教學的重難點，促進學生數學綜合素質的提高。

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作者簡介：焦軍（1981.4—），男，漢族，甘肅會寧人，一級教師，本科，研究方向：數學課堂教學與多媒體方面。