小學音樂創造性教學策略探究

王桃

摘 要：新課程改革正在全國大范圍內開展，致力于培養德智體美勞全面發展的人才，鼓勵并大力支持各個學校重視且積極發展“音體美”教育，特別是音樂教育，可以作為新課程教學改革的突破口，對于小學生開發感性、陶冶情感、培養豐富的情感想象力至關重要，但在實際的教育中，學校、老師及家長并未給予音樂教育足夠的重視，不能用正確的方式方法去品味音樂。淺析目前在小學音樂教學中存在的問題并討論如何改善小學音樂教學。

關鍵詞：課程改革;音樂教育;教學策略

音樂是每個人不可或缺的精神食糧，能把生活裝飾得更美，音樂教育在中小學生的教育中不容忽視。長久的社會實踐也表明，音樂教育有利于加強大腦的注意力、記憶力，有利于學生養成健全的人格，是培養高素質人才的有效措施。學校及教師必須正視目前在小學音樂教學中存在的問題，突破傳統，充分激發學生學習的積極性與主動性，提高教學質量和效率。

一、小學音樂教學現狀分析

1.音樂教育不受重視

眾所周知，長久的應試教育使得學校家長將更多人力和資源投入到“語數英”等主課教學，“音體美”等被大家當作是可有可無的“副課”，在實際教學中沒有受到廣大師生的重視，一直都是形同虛設。學校對音樂教育不論是人才或是設備等支持力度都遠遠不足。音樂教學時長較短，設備落后，且教師的專業度不夠，很多學校的音樂課甚至可能是由語、數、英老師代課，并不能給予學生專業的音樂教學。

2.教學模式傳統

音樂課堂是需要學生親身體驗的課堂，在體驗中感受音樂，理解并學習音樂。然而現在的音樂教學課堂仍然延續了一貫的課堂作風，老師是課堂的主要參與者，學生是課堂的配角，老師一股腦兒地灌輸，學生一言不發地聽講。課堂氣氛沉悶，學生對課堂內容興趣泱泱，難以發揮學生個性，教師的才華也不能盡情施展，教學質量自然也就不高。

3.教學方式單一

小學進行音樂教育的目的不是要培養出藝術家，也不是讓學生學會部分樂理知識，而是要引導學生對音樂感興趣，提高學生的音樂素養。小學生好動，好奇心重，自控能力較差，課堂上不能夠長時間集中注意力。當前教師在進行音樂教學時方式比較單一，主要就是教會學生唱幾首簡單易學的歌曲，或者是欣賞一段樂器演奏，這顯然并不能夠提高學生的音樂素養，也不能激發學生興趣。所以教師在進行教學時應盡量簡單明了，內容豐富多樣。

二、提高音樂教學質量的教學策略

1.激發興趣，快樂學習

興趣是讓學生堅持一件事情最好的老師。小學生對一切新鮮事物都充滿了好奇，想要去探索，但其不易持久穩定地堅持某一件事。所以，針對小學階段學生的身心特點來說，小學階段可以說是激發學生對音樂興趣的黃金時期。教師在音樂教育過程中，應該培養學生對音樂的興趣，當學生發自內心地喜愛音樂時，我們的目的也就達到了。在教學二年級第三單元《時鐘滴答》一課時，通過比賽的方式激發學生的參與欲。課上讓學生自己選擇喜歡的樂器或物品，模擬時鐘走動的聲音，經由大家投票選出模仿聲音最像的同學。游戲可以讓每一個學生都參與進來，并緩解同學們疲乏一天的心。

2.引進多媒體，充分利用資源

小學生正處于活潑好動的年紀，容易被生動有趣、感染力強的事物吸引。教師在課堂中應利用現代化教學手段教學，激發學生的學習興趣，豐富課堂教學內容，活躍課堂氣氛。同時，教師可通過多媒體借鑒國內外各種優秀的教學經驗，更好地為學生服務。多媒體教學從視覺、聽覺多角度給予學生最直觀的體驗，通過圖片、音視頻等將抽象難懂的樂理知識讓學生有一個更具體、更真實的感受，幫助學生感知音樂、理解音樂。在教學二年級第六單元《山谷回音真好聽》一課時，課前我會上網搜集大量在郊外所能聽到的聲音資料。課堂上先由學生大膽發揮想象，將自己能夠想到的山谷里面的聲音與學生一起分享。最后我將課前準備好的音頻播放給學生，擴充了學生的知識面，同時也加深了學生對山谷里聲音的印象。課堂上學生踴躍發言，氣氛活躍，師生之間互動良好，學生的學習興致高昂。

3.情景教學

情景教學是新課程改革中大力推行的一種教學方法，就是通過營造出特定氛圍，在情境中讓學生感同身受，激發學生的學習興趣。教師在旁引導，充分調動學生的積極性。教師在實際教學中，根據學生的年齡特點和心理特征，營造融洽的氣氛，使每一個學生的個性得到充分發展，獲得最佳的教學效果。在教學一年級第二單元《聽，誰在唱歌》一課時，課前讓學生自由組合，以小組的形式合作表演動物說話，并且幫助學生解決表演時的服裝問題。將教室布置成森林的感覺，課上讓學生在輕松愉悅的氛圍中釋放自己的天性。學生經過課前的精心準備，在課堂上都展現出自己最好的一面，將這一課完美落幕。這樣的教學極大地鍛煉了學生自主學習的能力，同時加強了學生之間的交流合作，也使學生的學習興趣更濃烈。

音樂是人們情感的釋放，表達人們的想法、情感和希冀，欣賞音樂使學生更好地感受生活、陶冶情操，想要讓學生喜愛音樂，就應該想方設法讓學生對音樂感興趣。教師應該借鑒國內外優秀教師經驗，在實踐中不斷地探索，走一條科學的音樂教學之路，更好地為學生服務。

參考文獻：

[1]蔡琳娜.讓學生動起來讓課堂活起來：小學音樂主體性課堂教學策略的運用[J].兒童音樂，2016（5）.

[2]常清清.淺談小學音樂中的情感教學[J].讀書文摘，2016（16）.

[3]曾馨蘋.多媒體手段在小學音樂教學中的應用[J].才智，2014（4）：186.