初中數學教學中學生反思能力培養研究

于躍進

摘 要：在初中教學系統之中，數學作為一門邏輯性較強的學科對學生的反思能力提出了較高的要求。在數學教學過程之中，教師不僅需要教授數學課程內容，還要培養學生的思辨能力，讓學生能夠在學習過程中學會舉一反三。簡單論述反思能力對于初中數學教學的重要意義，提出通過創設情境等方式提高學生的反思能力，希望能夠對初中數學教學有所幫助。

關鍵詞：初中數學教學;反思能力;創設情境

反思能力是學習能力中非常重要的一項能力，學生只有時常學習、時常反思，才能達到學習的最終目標。在初中數學教學過程中，學生如果能夠形成反思能力，便能夠更快地掌握數學知識，能夠觸類旁通、舉一反三，并更快地掌握相關的數學思維。因此，對于教師來說，如何更好地幫助學生培養反思能力是當前的重要教學任務之一。

一、掌握數學反思能力對于數學學習的重要意義

初中數學教學內容相對于小學數學而言，其廣度、難度以及深度都有非常大的區別。剛接觸新的數學知識，學生難免會對新的知識內容產生抵抗心理，不能夠迅速理解數學知識。在這種情況下我們就要教會他們進行反思，幫助他們學習完之后習慣性地對所學數學知識進行反思與總結。

通過引導學生對所學知識進行反思，把課堂的自主權交給學生，讓學生真正成為課堂的主人，而不再是傳統教學當中學生“填鴨式”地盲目接受教學結論，充分體現了學生的主體地位，讓學生在自己動手、自己歸納結論的同時進行反思，不僅加強了學生的學習熱情，把枯燥乏味的數學教學活動轉變為生動有趣的主動學習過程，有利于學生對知識的理解和掌握，同時也提高了學生的自主學習能力，充分體現了教師主導下學生的主體地位，符合新課標的要求，更有利于教學相長。

二、培養學生數學反思能力的策略

1.通過創設情境模式提高學生的反思能力

數學教師如果能夠增強數學教學的趣味性，便能夠更加有效地幫助學生增強對數學的學習興趣，并更快地提高反思能力，更快地掌握數學知識。而要想增強數學教學的趣味性，我們可以創設情境模式。比如，我們在給學生講述無理數、有理數以及根號之間的相關知識時，可以給學生講一些趣味性小故事以吸引學生的注意力。我們可以給學生講解航天系統對于飛行速度以及飛行軌道計算的重要性，并告訴他們在人類航天史中曾經僅僅因為一個小數點誤差使得整個航天工具崩潰損毀的嚴重錯誤以及對科技發展所產生的不良后果等。在創設完這種情境之后，我們就可以趁機提出問題：“有理數和無理數之間有什么區別嗎？”“我們已經知道無理數的小數點后的數位是無窮的，那么我們應該如何進行取舍呢？”“小數點位數的取舍對于我們的實踐生活是不是非常重要呢？”，在相關的情境創設之后提出這些問題，能夠更加有效地引發學生思考，讓學生能夠積極主動地進行反思。在這個過程中，我們不僅能夠激發學生對于數學知識的學習熱情，還能夠趁機培養學生的反思能力，增強學生對數學的學習興趣，讓學生能夠在輕松愉悅的環境之下增強學習能力，潛移默化地養成反思的學習習慣，達到最終的數學教學目的。

2.通過解題教學模式培養學生的反思能力

在初中數學學習過程中，解題是不可或缺的一部分。在解題過程中，不僅能夠將所學的數學知識進行綜合運用，還能夠強化課堂認知，提高解題能力，最終提高學生的數學成績。但在教學過程中經常會被同樣的問題所困擾：為什么課堂上講解了的題目稍微變化一下學生又不會做了呢？為什么同樣的問題學生回答時老是會犯同樣的錯誤呢？其實這些問題出現的原因主要在于學生的反思能力不強。學生雖然進行了大量的題海訓練，但是他們并沒有具備數學反思能力，不能夠經常性地對所學內容進行反思，而沒有反思的題海訓練最終也不能達到提高學生解題能力的效果。我們在再次強調反思能力重要性的同時，還要注意在幫助學生解題過程中一定要注重培養學生的反思能力，不要將數學教學當成簡單的數學習題講解，只是單純地給學生講解數學解題思路。在此過程之中，我們要引導學生進行思考：這道題目考查的到底是哪個知識點？我們能不能找到其他更好的解題方法？解題過程中自己有哪些經常犯的小錯誤？在這些思考過程中，學生便能夠通過一道題掌握多道題，達到舉一反三的目的，提高數學解題能力，最終有效地提高成績。

總之，初中數學教師應該重視反思能力在數學學習中的重要作用。在進行數學教學活動時，不應該單純地輸出數學知識，而應該考慮到學生的接受能力，不僅應該教導他們學知識，更應該培養他們學習知識的能力。而在學習能力中，反思能力是不可或缺的。只有在教學過程中加強對學生反思能力的培養，才能最終達到提高數學教學水平，實現教學目的。

參考文獻：

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