關于網絡教學在小學英語教學中的運用分析

摘 要：隨著互聯網信息技術的不斷普及和發展，網絡逐漸成為中小學教育中十分重要的工具，網絡教學成為各級學校教學的主要形式，承擔著重要的教學任務。網絡教學擁有傳統課堂教學所沒有的優勢，也存在很多問題，需要教師投入更多的精力和時間去研究，提高網絡教學效率。從小學六年級英語網絡教學入手進行分析和探討，希望可以為提高小學英語網絡教學水平提供一些參考。

關鍵詞：網絡教學;小學英語;學習質量

在小學教學過程中，各學科教師都逐漸重視對信息技術等的應用，制作或使用更加精美的課件為學生創設學習情境，引導小學生更加積極地投入到小學英語學習當中。但對于小學英語教師而言，單純地在課堂教學中應用一些網絡信息技術與全程進行網絡教學的難度是不同的，教師的教案設計、教學活動準備都有很大的差異，需要小學英語教師做好備課工作。

一、網絡教學的特征概述

網絡教學與傳統的課堂教學有很大的不同，在很多方面都有著自己的特點，小學英語教師在進行網絡教學時要適應網絡教學的特點，充分發揮網絡教學的優勢，提高小學英語網絡教學的質量和效率。

（一）網絡教學是一種新的溝通方式

網絡教學是通過網絡進行的教學服務，是一種通過互聯網、網站平臺、電子圖書、多媒體等形式來實現的教學服務。網絡教學在一定程度上改變了傳統的師生關系，從教師主教逐步轉向學生主學，為提高學生在教學中的地位提供了一些幫助，有利于提高學生的學習質量和效率。網絡教學也為學生的終身學習奠定了基礎，一定程度上減少了學生對教師的依賴性。但同時我們也應當看到，網絡教學并不能完全取代傳統課堂教學，它對學生的自覺性依賴過大，對學生的約束力度有限。

（二）網絡教學重視對學習的規劃和設計

網絡教學是一種新的知識傳遞和構建方式，知識的傳遞質量和效率較高，而其前提是教師的精心規劃和設計，需要教師熟練使用多種支持工具和完整的課件，以保證網絡教學的效果。教師在設計教學課件時，需要遵循學生的認知發展規律來準備教學材料，根據學生的需求和網絡的特點來設計教學活動，讓學生充分參與進來。

二、網絡教學在小學英語教學中的具體運用

以人教版PEP小學六年級教材中第二單元“Last Weekend”為例，這一課中討論的是last weekend發生的事情，因此整體是過去式的教學單元，主要探討What did you do？的話題，小學生需要在此單元中掌握動詞過去式的基本用法。

（一）課前準備

課前小學英語教師要準備好課上要使用的教學課件，根據教學內容設計好課件的內容，決定內容的前后銜接、組合方式，便于教師將教學內容順暢地推進下去。比如，小學生要在本次課程中掌握動詞過去式短語的聽說讀寫，教師要在課件中設計出圖片、短語、短語發音的組合頁面，目的在于將過去發生的動作與具體的生活情景、發音方式、短語形式聯系在一起，使小學生形成一個綜合的印象，提高小學生的記憶質量。比如：watched TV，played football，cleaned the room等，這些都是小學生生活中常見的行為，便于教師為小學生創設學習情境，有助于提高小學生的學習質量。

（二）課上教學的開展

Last Weekend一課的主要教學目的是讓小學生掌握動詞過去式的用法，動詞在過去的時態語境下有不同的發音，并不是全部動詞與其過去式都是相同的發音方式，這是本次課程教學的重點之一。教師通常會在課件中進行不同動詞過去式發音的對比，帶領小學生進行反復朗讀，但由于師生間隔著網絡，教師除了領著小學生朗讀外，還需要空出時間抽選小學生開麥朗讀，根據小學生的發音進行相應的糾正，也能夠提醒其他小學生集中注意力，不要溜號。教師要引導小學生發現在過去式語境下動詞發音的變化規律，動詞尾音與加ed后的讀音有很大的關系，元音、濁輔音后加[d]，如move-moved，清輔音后加[t]，如ask-asked，以[t][d]結尾的動詞后加[id]，如start-started，need-needed。

根據教材要求，小學生還需要根據名詞和時態選擇合適的動詞過去式進行填寫，教師可以在網課教學課件中設計出帶空格的語句，要求小學生進行填寫，以拍照的形式上傳網課授課后臺，教師逐一查看;也可以隨堂練的形式插入課件之中，學生以答題的方式填寫，然后提交答卷至后臺。比如：Xiao Ming ? ? ? ? ? ? the room last weekend.Xiao Ming ? ? ? ? ? ? homework last night.

小學英語教師想要進行網絡教學必須先認識到網絡教學的特點，根據網絡教學的特點去設計相應的教學計劃和活動，充分提高小學生的英語聽力和表達能力，提高小學生的英語知識應用水平，達到預期的教學效果和目的。

參考文獻：

[1]何娟麗.網絡環境下小學英語教學策略探索[J].中國校外教育，2020（2）：69-70.

[2]樸海燕.思維導圖在小學英語對話教學中應用的行動研究[D].延邊大學，2017.

作者簡介：王效強（1983.5—），男，漢族，甘肅定西人，本科學歷，高級教師，研究方向：英語教學。