初中化學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀與改進(jìn)對策分析

柳強(qiáng)國

摘 要：目前初中化學(xué)教學(xué)常見的方法是“一言堂”，即以教師教授知識、學(xué)生被動接受為主。這種方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)化學(xué)積極性的提升。針對初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，深入研究如何利用探究式教學(xué)方法，并且不斷改善，最終提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓教師以及學(xué)生都能在這個過程中有所收獲，有所成長。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中化學(xué);改進(jìn)對策

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的入門時(shí)期，大部分學(xué)生在此之前較少甚至從未接觸過化學(xué)。因此，初中化學(xué)教師的責(zé)任重大，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是機(jī)械式地灌輸給學(xué)生課本上的化學(xué)知識，更要對初中生起到化學(xué)啟迪作用，善用探究式教學(xué)方法，深入淺出地教授給學(xué)生化學(xué)知識，讓學(xué)生在初次接觸化學(xué)階段能夠充分感受到神奇的化學(xué)帶來的魅力。

一、初中化學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）區(qū)域?qū)嵤┻M(jìn)度差異大

由于我國地域遼闊，各個區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在一定的差距，而這種差異也直接反映在各區(qū)域的教育水平上。從大方面來看，西部地區(qū)教育水平略低于東部地區(qū)，不僅教育基礎(chǔ)設(shè)施有待完善，教師教書育人的水平也有待提高。并且，針對化學(xué)這門傳統(tǒng)意義上的副學(xué)科，部分地區(qū)重視程度不高，探究式教學(xué)的進(jìn)度也相對落后，影響了該地區(qū)學(xué)生化學(xué)水平的提升[1]。

（二）學(xué)生參與度不夠高

化學(xué)這門學(xué)科在初中幾門學(xué)科中受重視度相對較低。一方面，學(xué)生自身對化學(xué)的興趣較低，只有部分對化學(xué)這門學(xué)科特別有求知欲的學(xué)生，會自發(fā)性地跟隨教師探究式教學(xué)的進(jìn)度。另一方面，很多學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善，只能支持一部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，導(dǎo)致教師和學(xué)生很難完全投入化學(xué)探究式教學(xué)中。

二、改進(jìn)初中化學(xué)探究式教學(xué)的策略

（一）善用提問方式，引發(fā)學(xué)生探究欲望

在探究式教學(xué)中，提問是非常重要的第一環(huán)。教師可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置相關(guān)提問，驅(qū)動學(xué)生帶著對問題的好奇，去思考和解決問題。那么，教師想要達(dá)到最佳提問效果，就要具備兩個特征：有恰當(dāng)組成結(jié)構(gòu)的問題和良好的提問環(huán)境。首先在問題設(shè)置上，可以是遞進(jìn)式或者聯(lián)想式的問題。例如：在學(xué)習(xí)“原子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可向?qū)W生提問：原子與之前學(xué)習(xí)過的分子有什么相似點(diǎn)？又有什么區(qū)別以及如何進(jìn)行區(qū)別？等等。帶動學(xué)生進(jìn)行問題思考、知識回憶聯(lián)想，在學(xué)生的大腦中形成知識鏈接，從而搭建知識記憶網(wǎng)[2]。其次，好的問題要存在于良好的提問環(huán)境中，如果教師拋出問題，學(xué)生零回應(yīng)，那么再好的問題也難以達(dá)到效果。而當(dāng)前一言堂的教學(xué)方式，學(xué)生只專注于記憶教師教授的知識，零回應(yīng)提問的情況確實(shí)存在，所以教師應(yīng)在教學(xué)環(huán)境上下功夫。例如，對于長久難以活躍的課堂，設(shè)置答題比賽，每周選出回答達(dá)人，并給予一定的獎勵。這種教學(xué)改善方式雖然直接，但是可以快速改善沉寂的課堂氛圍。

（二）采用小組學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生參與度

上文也提到過當(dāng)前學(xué)生的參與度不夠高，為了解決這個問題，教師可考慮采用小組學(xué)習(xí)的方式，這個方法目前廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科之中，因?yàn)樗軌騽訂T學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起思考，營造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。而且在小組中，每個學(xué)生都有各自的優(yōu)點(diǎn)，大家可以相互借鑒，積極提出自己的想法和意見，共同進(jìn)步，所以化學(xué)教學(xué)也可以多應(yīng)用這種教學(xué)方式。化學(xué)小組建立之后，教師可從最近的教學(xué)內(nèi)容中布置小組任務(wù)，小組成員清楚目標(biāo)，齊心協(xié)力，共同進(jìn)步。在小組學(xué)習(xí)過程中，可能也會遇到各種困難，教師也應(yīng)及時(shí)施以援手，幫助小組答疑。以教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，在做“CO2制取”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生以思考出制取CO2的最佳方式為目標(biāo)，小組分工協(xié)作，包括：準(zhǔn)備玻璃瓶等儀器、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)原料、確認(rèn)實(shí)驗(yàn)步驟以及撰寫報(bào)告等，每人認(rèn)領(lǐng)一項(xiàng)工作。實(shí)驗(yàn)過程中，教師跟緊小組的進(jìn)程，并在每個小組完成CO2的制取后，點(diǎn)評每個小組的制取效率，評出最佳小組，以此激勵其他學(xué)生向最佳小組看齊，形成良性競爭。

（三）豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在提到化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生能夠聯(lián)想到的就是布置滿儀器的實(shí)驗(yàn)室，而實(shí)驗(yàn)的過程就是根據(jù)教師提前準(zhǔn)備好的儀器和原材料，依據(jù)書本介紹的方法，按部就班地完成實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)方法不能武斷地說完全不能提起學(xué)生的興趣，很多第一次接觸實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對此還是很好奇的，但是這種在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式難以高頻應(yīng)用，學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性也難以持續(xù)。因此，教師可思考多種形式的實(shí)驗(yàn)方法，比如鼓勵學(xué)生從生活中取材，開展一些創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)、趣味小實(shí)驗(yàn)或者在家庭里面可以自行操作的實(shí)驗(yàn)等，幫助學(xué)生開闊實(shí)驗(yàn)思路，提高動手操作能力。總之，這種課內(nèi)知識教授結(jié)合課外實(shí)踐的方法，既能讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生親近感，又能讓學(xué)生深切感受到我們的日常生活中處處可見化學(xué)的身影。

綜上，持續(xù)改進(jìn)初中化學(xué)探究式的教學(xué)方法勢在必行，只有教師不斷反思和改善教學(xué)方法，才能更好地帶動學(xué)生主動參與化學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和熱情。這對提高學(xué)生的化學(xué)成績以及促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上的長遠(yuǎn)發(fā)展，都具有非常積極的正面影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸紅霞.初中化學(xué)探究式教學(xué)的問題檢視與對策簡析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015（2）：75-78.

[2]林學(xué)梅.淺談初中化學(xué)探究式教學(xué)[J].考試周刊，2016（97）：131.