初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

鄭剛

摘 要：基于分析初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。通過英語教師分層教學(xué)，增強效率;創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣;拓寬視野，豐富知識三種教學(xué)策略，幫助學(xué)生形成良好的英語語感和閱讀習(xí)慣，掌握豐富的英語文化和閱讀技巧，從而實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和核心素養(yǎng)的共同提升。

關(guān)鍵詞：閱讀課;學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在全新的教育體制改革的背景下，提倡對學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，英語教師在閱讀教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生理解基礎(chǔ)的知識，還需要使學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧，不斷增強學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和閱讀理解能力，從而開闊學(xué)生的英語文化視野，促進學(xué)生英語閱讀水平和綜合能力的提升，為學(xué)生今后的英語閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

一、分層教學(xué)，增強效率

由于初中階段的學(xué)生，英語閱讀水平存在明顯的差異，所以英語教師要充分掌握學(xué)生的實際閱讀情況，為學(xué)生展開分層教學(xué)，盡可能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，英語教師要為學(xué)生合理分層，并為不同層次的學(xué)生設(shè)計針對性的閱讀任務(wù)，促使學(xué)生可以輕松地完成，確保每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，實現(xiàn)學(xué)生英語閱讀的時效性。比如，對于英語閱讀能力較強的學(xué)生，英語教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀技巧方面的拓展，讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，開闊學(xué)生的英語知識視野和文化面，逐漸增強學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如，在人教版“Unit 4 Wheres my schoolbag？教學(xué)中，英語教師就可以根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置合理的分層閱讀任務(wù)。首先，對于英語知識基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，英語教師可以讓學(xué)生掌握新詞匯和方位介詞的用法;對于英語學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，可以讓學(xué)生用簡單的對話描述物體的位置;對于英語閱讀水平較強的學(xué)生，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確運用目標(biāo)語言去描述物體及其位置[1]。其次，英語教師針對不同的閱讀任務(wù)，為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠自主獲取更多的學(xué)習(xí)信息，從而強化學(xué)生的英語水平和閱讀能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣

在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中，英語教師只是對學(xué)生進行知識和內(nèi)容的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，難以全部汲取所學(xué)的知識點，造成學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣的喪失。因此，數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀興趣的激發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生自主閱讀的動力和熱情[2]。所以，英語教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，獲取更多的英語信息，實現(xiàn)學(xué)生最為理想的學(xué)習(xí)效果，從而不斷增強學(xué)生的自主閱讀能力，促進學(xué)生閱讀效率和閱讀水平的提升。

例如，在人教版“Unit 8 When is your birthday？”教學(xué)中，英語教師要讓學(xué)生能掌握日期的詢問與表達方式，理解句型： When is your birthday？—My birthday is October 2nd等。首先，英語教師以多媒體設(shè)備為學(xué)生播放歌曲Happy Birthday！為學(xué)生營造出生日的情境，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的好奇和興趣。其次，英語教師可以組織學(xué)生以小組為單位，閱讀文章并嘗試角色表演對話，鍛煉學(xué)生的英語語言表達能力和口語交際能力。

三、拓寬視野，豐富知識

對于初中英語閱讀教學(xué)來說，英語教師想要培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，就要實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。因此，英語教師要適當(dāng)?shù)赝貙拰W(xué)生的英語視野，豐富學(xué)生的知識儲備和文化素養(yǎng)。比如，英語教師可以開展英語演講比賽，鼓勵學(xué)生利用教材、網(wǎng)絡(luò)資源等搜集英語國家的文化習(xí)俗、生活習(xí)慣和故事等，并融入一些自己的想法來創(chuàng)編演講稿，不斷強化學(xué)生的跨文化意識和語言表達能力。同時有效地鞏固了學(xué)生的語法等知識，深化學(xué)生對英語文化的進一步理解，促使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣和價值，從而不斷增強學(xué)生閱讀材料獲取信息的能力。

學(xué)生通過大量的英語閱讀，能夠逐漸掌握一些閱讀技巧和方法，有助于學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生準(zhǔn)確斷句，有助于學(xué)生英語語感和閱讀習(xí)慣的形成。從而，當(dāng)學(xué)生在今后閱讀英語材料或考試中，遇到生詞學(xué)會聯(lián)系上下文理解，確保學(xué)生解題效率和閱讀能力的提升，達到對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

綜上所述，初中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過英語教師精心設(shè)計的閱讀內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語言能力和閱讀效率，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的英語知識文化，掌握適當(dāng)?shù)拈喿x技巧和方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語語感和閱讀習(xí)慣，強化學(xué)生閱讀材料獲取知識信息的能力，達到學(xué)生閱讀能力和核心素養(yǎng)的共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]王繼宏.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].英語廣場，2018（1）：161-162.

[2]黃秀蝦.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)如何有效結(jié)合[J].校園英語，2019（19）：137.