數學游戲在小學數學教學中的應用

摘 要：在通常情況下，小學數學課堂具有較高的嚴肅性和紀律性，雖然可以維持小學數學課堂的秩序，但是長此以往就會使學生逐漸失去原本的學習熱情。這就需要小學教師將數學游戲帶入數學課堂中，讓小學生對數學學科的態度煥然一新，從而提升小學數學教學質量。

關鍵詞：數學游戲;小學數學教學;學習興趣

如果想要在數學課堂上開展數學游戲，就需要從生活和多媒體兩方面考慮，因為這兩者都是小學生課余時間接觸最多的元素，尤其是生活元素。所以，數學教師可以借助生活和多媒體元素，將數學游戲融入數學課堂教學中，使小學生可以在興趣基礎上拓展數學思維，從而提升小學數學的教學效果。

一、利用數學游戲，提升小學生的學習興趣

從小學生的生理特點上看，由于小學生天生對新鮮事物具有較強的好奇感，所以總是愿意參與到新鮮活動中，在家時，小學生總是愿意模仿父母的說話和行為方式，這就是好奇感的推動作用下產生的行為。并且，在這種好奇感的作用下，小學生也會對游戲活動產生較高的參與興趣，所以總是愛不釋手。那么，數學教師恰好利用該特性，讓小學生可以在數學課堂上參與到游戲活動中，既可以激發小學生的參與興趣，又可以將小學生的興趣點轉移到數學學科知識上，這有利于達到小學數學教學的目的。不過，在這個過程中需要注意以下兩點：其一，數學游戲總是依附于數學學科，而不是數學學科依附于數學游戲，否則就會本末倒置，這就不利于繼續開展數學學科教學。其二，數學游戲需要貼近小學生的日常生活，這就可以利用小學生對生活元素的熟悉感，加之游戲活動的趣味性，增強小學生的學習意識。比如，在教學關于“可能性”的知識時，該部分內容主要講述簡單的隨機概率問題，那么，教師可以使用擊鼓傳花的方式進行數學游戲。首先，教師可以預先使用班費購買一枚較大的六面骰子，然后將此物作為學生擊鼓傳花的工具。然后按照從上到下的順序，再依次按照橫列的座位順序進行投擲，要求每個同學都記住自己擲出的點數。那么，當所有的同學擲完后，肯定會有相同的和不同的點數，這就可以分別做統計，如點數六的人數為10，而全班同學有30個人，那么點數六的可能性就為三分之一，或者點數一的人數為3，那么點數一的可能性就為十分之一。最后，教師再結合課文中的可能性概念和性質加以說明，這就可以讓小學生顯而易懂地理解這方面的知識。同時，在這個數學游戲的過程中，班級內所有的同學都已經參與到游戲當中，所以這既可以活躍小學班級的團隊氛圍，又可以提升小學生的學習興趣，有利于教師開展小學數學教學工作。

二、利用數學游戲，拓展小學生的數學邏輯思維

如果從小學整個教育體系看，如語文、英語等學科思維偏向于感性思維邏輯，而數學相比其他學科更偏向于理性思維邏輯，如語文講究學字組詞，而數學講究看題求解，顯而易見地需要更多的理性思考。為了可以拓展小學生的數學邏輯思維，數學教師就可以利用數學游戲的方式。

一方面，游戲本身就需要學生擁有良好的思維邏輯進行思索，就拿小學生最喜愛的網絡小游戲來講，雖然這種網絡小游戲主要是以娛樂化為主，但是其從計算機程序的設計上來看，總是以固定的游戲模式進行設計，如俄羅斯方塊小游戲就是通過多種圖形相互拼合，然后達到相增相減的設計邏輯。所以，如果將游戲融入數學學科教學中，既符合教學需求，又有利于提升教學質量。

另一方面，數學游戲的主要作用是益智，而不是偏向于娛樂。并且，在數學教師的帶領下，同時還可以加入更多的教學元素，如數學文化、計算等元素，可以豐富數學游戲內容，從而提升小學數學的教學效果。因此，數學游戲可以很好地開發小學生的創造能力，而且可以拓展小學生的數學思維。

比如，在教學“四則運算”的數學知識時，教師可以圍繞加減乘除四個核心點，利用多媒體的方式進行數學游戲，有助于開展益智性較強的數學游戲。首先，數學教師可以在網絡上的小游戲網站中下載一些歡樂有趣的益智游戲，如“加減乘除算數天才”小游戲，在該游戲中總共有小鳥和小蟲子兩種動物，然后有不同層次的階梯，并且以階梯層次的不同，還分別設有相應的計算題目，如第一層為“2+1=？”，第二十層為“20×3+1=？”，所以可以讓小學生既鞏固單獨的加減乘除運算，又可以學習新的四則運算方法。其次，數學教師將游戲通過投影儀投射到黑板上，然后按照游戲中的題目依次向小學生提問，再結合課本中的知識點，就可以逐層地提升小學生的數學運算能力。并且，小學生在計算數學題目的過程中還會受到游戲的吸引，不斷拓展自己的數學邏輯思維。

綜上所述，數學游戲是小學數學教學中重要的部分，既可以提升小學生的學習興趣，又可以拓展他們的數學思維。不過，數學教師需要注意不能過多地重視和使用數學游戲，否則就會導致反客為主的教學效果。

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作者簡介：史建國（1964.03—），男，漢族，甘肅隴西人，專科學歷，中小學一級教師，研究方向：小學數學方向。