淺談如何提高初中化學課堂教學效率

郭月濤

摘 要：在初中所有課程設置當中，化學是最后開設的一門學科，這就意味著化學教師需要在短短的一年時間內，把教學大綱中所要求的教學內容全部傳授給學生，并使學生獲得一定的實踐技能。鑒于此，有必要針對初中化學課堂教學效率的提升策略進行專項研究，使初中化學課堂獲得更高的教學成效。

關鍵詞：初中化學;課堂教學效率;學習興趣

對于初中化學課堂教學而言，其最大的障礙來自開設時間較晚，教學周期相對較短，還需要給學生預留出足夠的綜合復習時間，以便于更加從容地迎接中考，這就凸顯出課堂教學效率的重要性。因此，全體初中化學教師應在日常教學的過程中，針對如何提高課堂教學效率這一課題進行深入研究，逐漸摸索出一套科學有效的教學策略，構建高效課堂教學模式。

一、注重培養學生學習興趣

要提高初中化學課堂教學效率，必須先從培養學生的學習興趣入手，充分激發學生的求知欲望，為教學工作的高效開展創造有利條件。對此，初中化學教師首先要轉變自身的教學觀念，盡快摒棄傳統教學思維，廣泛學習各種先進的教學方法，汲取成功教學經驗，為高效課堂的構建創造前提條件;比如在教學方法上，要充分了解并掌握多媒體教學法，微課、合作探究式教學、任務教學等一系列先進新穎的教學方法，并將其合理應用于課堂教學當中，給學生帶來一種全新的學習體驗，以此來激發學生的學習興趣和學習熱情。例如，在學習“溶液導電性”這一內容時，與之相關的實驗操作具有一定的危險性，但是不進行實驗演示又難以取得理想的教學成效。針對這一問題，就可以借助多媒體教學法使其得到化解。教師事先將實驗過程錄制成視頻，在課堂上給學生播放，這樣既可以讓學生看到實驗步驟，又避免受到傷害，還活躍了課堂教學氛圍，正所謂一舉多得。其次，教師還要盡快與學生建立新型新生關系，并且將教學過程中的主體地位交還給學生，而自己則要扮演好教學引導者和組織者的角色，推動教學工作的高效開展。這樣一來，學生便可以逐漸從被動學習的狀態當中解脫出來，意識到自己才是學習過程中的主人，從而使主觀能動性和學習熱情充分激發出來。

二、科學設置課堂教學問題

要想提高初中化學課堂教學效率，單憑教師一己之力顯然是難以實現的。在這個過程當中，需要師生之間的密切配合。對此，教師要充分發揮自身的引導性作用，利用課堂教學的機會，合理設置教學問題，引導學生進行自主思考與主動探究，從而發現化學課堂的無窮樂趣，促進教學成效的整體提升。例如在講解“物質燃燒的條件”這一知識點時，如果在傳統教學模式下，教師只是將其視為一般性理論知識進行簡單講解，不會占用過多的課堂教學時間。學生也只能處于被動聽從的狀態，不會產生過多的思考。但是，在高效課堂理念之下，教師要針對每一個知識點的講解方式進行深入挖掘，找到適合引發學生思考的問題，激發學生的學習積極性與求知欲望，往往能取得事半功倍的效果。比如在利用白磷開展燃燒實驗時，教師可以讓學生思考這樣一個問題;為什么放在銅片上的白磷，在沒有接觸到火源的情況卻發生了燃燒現象？之后讓學生通過分組討論的形式進行研究，當各個小組得出結論之后，再由教師進行綜合點評。通過這種教學方法，既完成了教學任務，又鍛煉了學生的自主思考能力與團隊協作能力，而這些能力與素養都是現代化人才所必須具備的。

三、合理創設課堂教學情境

以往的初中化學教學之所以難以取得理想的教學成效，在很大程度上教師所采用的教學方法過于枯燥乏味，導致很多學生在不知不覺中出現走神、注意力不集中等現象，從而影響了聽課質量。針對這一問題，教師可以結合教學內容創設一種與之相關的生活化教學情境，或者說將課本知識與現實生活聯系在一起。這樣一來便可以有效激發學生的關注度與參與感，將注意力全部集中在課堂上，為高效課堂的構建創造先決條件。例如在學習“鐵生銹的條件”這項內容時，教師可以給學生列舉一些生活事例，引發學生的思考。比如讓學生想一想是否看到過生銹的菜刀，或者讓學生再說一說哪些生活用品會生銹。當經歷過一番啟發之后，再進入到理論知識講解和實驗操作環節，學生就會以非常投入的狀態進行課堂聽講，從而實現教學效率的提升。

總之，對于初中化學教師而言，面臨著時間緊、任務重的局面。在這種情況下，教師有必要針對高效課堂教學策略進行全面深入的探究，構建起符合素質教育改革要求的新型教學模式，與學生之間建立融洽的師生關系，采取有效措施促進學生學習興趣的快速提升。然而，這一目標的實現離不開化學老師持之以恒的實踐探索，方可早日構建起一套科學有效的教學新模式。

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