農村小學信息技術與小學數學學科整合探討

李銀

摘 要：隨著科技的進步，我國農村的小學教育也在發生著變化。信息技術不斷融入實際的教學中，進而要求老師不斷提高自身的教學能力和綜合素質，老師要能夠在教學中使用現代教育技術和設備，并整合到不同的學科課程中。在農村小學教育中，信息技術與數學學科進行整合，進而通過現代信息技術進行小學數學的教學，不斷提高教學質量，提高農村的數學教學水平和質量。

關鍵詞：農村小學;信息技術;小學數學;學科整合

我國信息技術應用到教育教學中已經有很長一個階段，在教學中幫助學生進行自學，并進行答疑討論。但是目前小學數學教學中老師還沒有全面了解信息技術，在實際的教學中信息技術在數學學科中的應用比例比較低，一般只是利用多媒體進行教學展示。小學數學課程在整合信息技術時老師起到關鍵作用。本文就農村小學信息技術與小學數學學科整合進行探討。

一、農村小學信息技術與數學學科整合的意義

在信息時代，基礎教育教學改革的主要方法就是將信息技術與課程進行整合。信息技術與學科教學之間聯系密切，同時又能體現學科結構的獨立性。信息技術與學科進行整合不僅是利用信息技術作為教學的工具，同時也能夠通過在課程中融合信息技術，改變學科的教學結構和內容，完善教學課程體系，改變傳統的教學模式，進而高效地豐富教學模式，優化教學資源，提高教學質量和效果。

在農村小學教學中，學生還沒有很好的定力，在課堂中學生無法全身心投入到學習中，尤其是在數學教學中，相對來說小學數學課程比較枯燥難懂，課程內容更加抽象，這樣更無法幫助學生集中注意力，無法有效地調動學生的學習熱情和積極性。因此利用多媒體等信息技術設備，通過視頻、聲音等形象的方式進行教學展示，能夠為學生呈現更加立體的、形象的教學內容，有效地調動學生的學習興趣和熱情。

二、農村小學信息技術與小學數學學科進行整合的方法

1.情境創設，激發學生的學習興趣

農村小學信息技術與數學學科進行整合，首先應該為學生創設有趣的課堂情境。學生在學習抽象的數學知識時可以通過老師多媒體的展示，形象地了解數學知識。在小學數學教學中，老師通過多媒體等信息技術設備為學生創設情境，能夠幫助學生融入課堂的教學氛圍中，提高學生的學習動力。比如在進行長度單位的教學中，老師可以通過多媒體向學生展示他們日常生活中遇到的1厘米、1分米、1米等具體事物，學生通過這些立體化的內容展示能夠在形象上更好地認識到這些長度單位，從而提高了學生的數學學習熱情和興趣。

2.整合課堂教學，豐富教學模式

在農村小學數學教學中，老師在新課程的內容導入、課堂練習等環節中整合信息技術和教學內容，同時加強使用創設情境、小組合作、實驗操作、游戲等方式，提高數學教學的效率。比如，在進行“有余數的除法”內容教學時，老師可以指導學生完成課堂練習，然后通過計算機進行正確或錯誤的結果評價、提示、建議和指導，對學生及時反饋這些信息。然后老師通過網絡在屏幕上展示學生的不同解法，進而起到交互作用。這樣的教學方式能夠更好地幫助學生了解自身的學習情況，同時在課堂中體驗學習，老師也能夠及時得到學生的學習反饋信息，在出現問題時及時采取措施進行問題解決，真正實現分層教學和個性化教學。

值得注意的是，信息技術與數學學科相融合，應該要避免側重信息技術的過多使用，導致教學內容上出現主次不分、喧賓奪主的現象;同時還應該避免過分重視提高信息技術應用和學習能力，導致忽視了對教學基本功的培養。

3.改變傳統教學模式

農村小學數學教學中傳統的教學模式下老師僅僅利用現有的教學資源和條件，根據課本內容進行照本宣科的教學。這種傳統的教學模式無法將抽象或者是難以理解的數學知識進行形象的講解，老師雖然講解得口干舌燥，但是學生無法對知識進行理解和掌握，老師的教學沒有得到良好的效果。農村小學數學教學中無法體現抽象的或者是不易操作的數學知識概念和實驗活動，然而信息技術卻能夠將這些知識形象地、生動地給學生展示出來。所以在農村小學數學教學中將信息技術與數學教學整合能夠幫助學生更好地理解，同時老師的教學也會事半功倍。

4.設立專門的信息技術課程

為了更好地在小學數學教學中應用信息技術，學校可以開設專門的信息技術課程，這樣學生不僅能夠改變對信息技術的錯誤認識，同時也能夠在學習中掌握信息技術的知識和技能。在農村小學教學中引入信息技術課程，能夠幫助學生增加接觸信息技術的機會。農村小學加強硬件建設，與技術資源庫進行合作，進而開發出實用性強的課件，豐富小學教學的軟件資源庫。

三、結語

總之，農村小學信息技術和小學數學課程進行整合，能夠不斷創新教學方法，同時能夠實現信息技術和教學文化的雙贏，小學數學教師在整合信息技術時能夠不斷完善課程結構，豐富教學模式，提高了小學數學教學的質量和效率。

參考文獻：

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