打造激勵式課堂

陳晶晶

摘 要：初中階段是學生成長與學習的關鍵時期，對學生的發展有著極其重要的作用。因此，教師應當注重這一階段對學生的教育教學，運用恰當的教學方法，激發學生的課堂學習積極性，從而真正實現學生的全面發展。那么，打造激勵式課堂也就在教師的課堂教學過程中得以體現。就初中英語教學而言，教師應當充分認識激勵式課堂的積極意義，并運用有效策略，調動學生在英語課堂學習過程中的積極性，使學生從中真正受益。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;激勵式課堂;有效策略

新課程改革后，新課程標準中對教師的教學提出了更高的要求。要求教師在課堂教學過程中以學生為主，突出學生課堂學習的主體地位，優化課堂教學資源，不斷激發學生的學習興趣，培養學生的英語學習能力。就此而言，教師應當積極打造激勵式課堂教學模式，按照新課程標準中的相關要求，不斷促進學生的發展。本文則以初中英語教學為例，總結出以下幾點有效教學策略，以此確保課堂教學效率的最大化，同時真正幫助學生實現全面發展。

一、營造良好的課堂教學氛圍，打造激勵式課堂教學模式

從初中英語課堂教學現狀來看，教師往往受傳統應試教育觀念的影響，在課堂教學過程中過分注重對學生知識的灌輸，卻忽視了課堂教學氛圍的關鍵作用，從而使學生被動地接受知識，課堂教學氛圍較為死板。久而久之，使學生失去了對英語學習的興趣，使初中英語課堂教學效率低下，且與新課程標準中的相關要求相違背。由此可見，良好的課堂教學氛圍對教師打造激勵式課堂教學模式與促進學生的發展都有十分重要的作用。因此，在初中英語課堂教學過程中，教師要想真正提高學生學習英語知識的能力，切實打造激勵式課堂教學模式，就必須營造良好的課堂教學氛圍，使學生在這樣的教學大背景下感受到英語學習的樂趣，并能積極地參與其中，那么，初中英語課堂教學目標自然能夠有效實現，課堂教學效率也會相應得到提升，使學生在激勵式課堂教學模式下樹立對英語學習的自信心，使其自身真正得到發展。

例如，初中階段學生在英語學習過程中對單詞的記憶必不可少，倘若教師一味地注重學生的記憶成果，只是留給學生一些時間進行記憶，隨后通過相關檢測手段對學生的記憶成果進行驗收。那么，這一學習過程便是枯燥乏味的，久而久之也會使學生失去對英語學習的興趣。那么，就此而言，在學生記憶過程中，教師教授學生一些方法，并組織相應的單詞記憶比拼活動，以小組為單位進行比賽。這樣一來，既活躍了英語課堂教學氣氛，同時也通過比賽這一間接的方式鼓勵學生積極參與其中，進而有效打造激勵式課堂教學模式。

二、突出學生課堂學習主體地位，為打造激勵式課堂教學奠定基礎

新課程改革后，新課標中明確要求教師應當將素質教育理念逐漸滲透并運用到教育教學過程中，使學生真正成為課堂學習的主人，從而有效提高課堂學習效率。但是，受應試教育理念的影響，教師往往過度地注重學生的成績，部分教師仍在初中英語課堂教學過程中實施“滿堂灌”的教學模式，雖然表面上看起來學生所接觸的知識更多更廣，但是教師真正忽略了這對學生的影響，使學生逐漸對英語學習反感。那么，激勵式課堂教學模式也就無法發揮其作用。因此，教師在初中英語課堂教學過程中應當突出學生的課堂學習主體地位，積極引導學生、鼓勵學生，使學生積極地參與其中，從而使激勵式課堂教學模式真正發揮作用。例如，在初中英語教學過程中，教師可以運用小組合作探究的教學模式，并給出學生相應的問題，鼓勵學生積極討論，對學生的展示結果給予肯定，從而有效打造激勵式教學課堂。

三、靈活應用多媒體教學工具，促進教師激勵式課堂教學模式的展開

隨著信息化技術的不斷發展，多媒體技術也在教師的教育教學過程中得到應用。因此，要想運用有效策略打造激勵式課堂，使學生在初中英語課堂學習過程中真正獲益。那么，教師就應當結合學生特點與教學內容，靈活應用教學方法，將多媒體教學工具應用到課堂教學過程中，利用多媒體中的一些圖片、音頻來吸引學生的注意力，激發學生的英語課堂參與積極性，消除學生對英語學習的倦怠，真正有效打造激勵式課堂教學模式。例如，教師在進行課堂導入的時候，可以通過多媒體播放相應的英文歌曲，鼓勵學生積極哼唱。這樣一來，既活躍了課堂學習氣氛，也在某種程度上鼓勵學生去探索新知，這便對學生的課堂學習起到了積極的促進作用。同樣，這樣的一種課堂導入，將多媒體技術運用其中，既吸引了學生的注意力，也激勵著學生積極探索，對教師的教學與學生的學習起到了極大的促進作用。

綜上所述，要想運用有效的教學策略打造激勵式課堂教學模式，教師首先必須認識到當前初中英語教學過程中存在的問題，并且認識到打造激勵式課堂教學的積極作用，從而積極總結有效教學策略，摒棄傳統教學模式的弊端，突出學生的課堂學習主體地位，吸引學生的注意力，營造良好的課堂教學氛圍，使學生在教師的引導下積極學習，并使激勵式課堂教學真正發揮其自身意義，使學生真正得到發展，使初中英語課堂教學的效率得到最大提升。

參考文獻：

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