新課程標準理念下的小學數學課堂活動設計

馬永德

摘 要：在新課程標準理念下，小學數學課堂教學的過程當中，應該結合學生的具體情況，合理地設計數學課堂活動，這樣才能達到提升學生綜合素養的目標。分析和探討了當前新課程標準理念下的小學數學課堂活動設計問題，以期為相關教學活動的開展提供一些可行的借鑒經驗。

關鍵詞：新課程標準理念;小學數學;課堂活動設計

小學數學課堂教學活動開展的過程當中，課堂活動的設計是否合理科學有效，這對于整個教學活動的開展來說產生了直接的影響，是決定教學成敗的關鍵。在實際教學的過程當中，應該圍繞小學階段學生的具體情況，做好課堂活動設計的合理優化與改進，這樣才能更好地完成教學任務，達到培養學生多方面素養的目的。

一、重視對興趣的培養

小學階段學生年齡較小，興趣往往是他們參與學習的重要動力來源。對于不感興趣的內容，學生在學習的過程當中往往也會態度消極，難以保持一個良好的學習狀態。在實際教學的過程當中，我們應該結合教學內容，增加更多趣味性的內容，讓學生本身能夠保持一個良好的學習主動性，提升他們的整體學習體驗。例如，在學習“找規律”一課中，我們就可以利用多媒體教學的方式播放一些生活當中常見的場景和照片，讓學生通過觀看多媒體發現其中的規律。這種方式能夠以一個更加形象直觀的途徑來展開教學，讓學生更好地理解知識，降低了他們的學習門檻，并且很多充滿趣味性的圖片和內容往往能夠更好地幫助學生集中注意力。通過對于課堂教學當中興趣化要素的合理運用，我們能夠更好地引導學生參與到課堂學習活動當中來，打造一個活躍的課堂學習氣氛，帶動一些學習積極性不強的學生更好地參與相應的學習，消減教學的盲區。

二、構建良好的互動空間

師生之間的合理互動能夠更好地活躍課堂氣氛，讓學生更加自主地進行表達，教師也能夠通過與學生之間的互動，更好地了解和掌握當前學生的實際學習情況，結合學生的具體情況做好后續教學層面上的調整，提升整體教學成效。部分學生性格較為內向，不善于言語表達，而通過合理引導，達到良好的師生互動空間，使他們能夠更加主動勇敢地表達，這樣能夠讓學生保持一個良好的活躍狀態，更加主動地思考。教師在教學的過程中，應該對所教學的內容進行合理的計劃與安排，提升教學過程中的互動效果，選擇合理的互動時機，讓學生本身能夠主動表達自己的想法和意見，進而更加高效地完成整個教學活動。例如，在認識人民幣相關知識的教學時，教師可以創設一個互動的情境，列舉出一些物品，讓學生猜測這些物品的價格，如果學生猜出的價格不合理，教師需要對其進行相應的引導，使學生更好地融入課堂教學中，在活躍的課堂氛圍中使學生更好地掌握人民幣相關知識。

三、合理設置問題對學生進行啟發

通過問題對學生進行適當的引導和啟發，這樣能夠讓學生形成一個良好的探究意識，讓他們能夠具備一定的自主探究能力，這對于他們日后的學習和成長來說是十分關鍵的。教師應該創設啟發性的問題，讓學生本身更加順利地完成新知識的學習和舊知識的遷移，明確不同知識之間所存在的差異和聯系性，最終達到提升學生思維能力的目標。例如，在教學兩位數乘兩位數時，教師可以創設以下問題情境：我們一共有20箱桔子，每一箱桔子的數量為30個，問一共有多少個桔子？大部分學生可能不會計算，這時教師需要將題目內容轉變成已經學過的知識，先計算出10箱桔子的數量，相加之后得出總共的數量。通過問題的創設與引導，學生能夠更加自然地理解知識，這樣也能夠讓他們保持一定的自主學習性，改變了以往教師單一講授所帶來的諸多弊端，讓學生也能夠在自主的思考過程當中保持一個活躍的思考狀態。

四、提升教學水平

在當前小學數學課堂活動設計的過程當中，教師應該不斷提升自身的教學水平，積極研究新的教學思路和策略，了解不同的教學模式和案例，盡可能豐富自己的教學手段，最終達到提升教學效果的目的。學校方面可以推行和利用集體備課的方式，更好地利用教師的經驗，發揮教師的才能，結合本校學生的具體情況，探索出一套具備更強科學性與可行性的教學方案，進而達到提升教學質量的目標。教學管理中也應該積極促進骨干教師帶動青年教師工作的開展，組織互評互聽等各類活動，提升整體的教學水平，落實和共享教師經驗。

總的來說，在小學階段數學學科教學活動的過程當中，我們應該做好對課堂活動設計的合理優化與改進，貼近學生的實際學習情況，發揮其本身的引導作用，提升學生的數學知識學習效果，讓學生在掌握數學知識的同時，也能夠得到思維等多方面能力素養的發展。

參考文獻：

[1]于淑麗.新課程標準下小學數學教法創新探討[J].中國校外教育（上旬刊），2016（1）：78.

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