農村初中物理實驗教學的生活化策略分析

陳愛琴

摘 要：物理課程是初中階段的重要課程，其中包含理論知識和實驗教學兩個部分。對于農村初中而言，物理實驗教學存在一些困難，受到客觀教學條件的限制。以生活化理念為導向，通過生活化策略重構農村初中物理實驗教學，這是需要探討的重點。針對農村初中物理實驗教學的困難和實施生活化教學的意義展開分析，然后提出實驗教學的生活化策略。

關鍵詞：農村初中;物理;實驗教學;生活化策略

初中階段是學生學習物理的起步階段，在物理課程學習中，學生不僅需要掌握基礎理論知識，還需要掌握一些基本實驗的原理和實踐操作。由于農村教育發展式微，生源流失與資金不足，限制了農村教育的發展。因此，實驗教學在實施中面臨著不少問題。生活化教學給實驗教學開辟了全新的思路，可以借助生活化的手段，打破教學條件的限制，讓實驗教學能夠取得更好的效果。

一、農村初中實驗教學存在的困難與生活化教學意義

（一）當前教學困難

從目前農村初中物理教學來講，實驗教學存在一些困境，對此需要形成認識。第一，硬件條件不足。對于物理實驗教學，農村初中的硬件設備配置不足，物理實驗器材或設施的數量較少，不能滿足每個學生的實驗需求，需要多名學生以小組為單位進行合作實踐。同時，一些設備損壞缺少維修，或者是性能下滑無法有效開展物理實驗，這都會影響實驗教學的開展。第二，師資力量薄弱。部分教師年齡逐漸增大，在教學上力不從心。同時年輕教師流失，缺少新鮮血液補充。第三，教學理念落后，部分教師主觀上不重視實驗教學，物理教學局限于理論知識講解，沒能有效展開實驗教學。

（二）生活化教學意義

生活化教學是一個綜合性的概念，是指創設生活情境，或使用生活器具，抑或利用其他生活素材來支持教學活動的開展。對于農村初中物理實驗教學而言，生活化教學具備多方面的顯著意義。第一，能夠從生活中挖掘材料用于物理實驗。在現實生活中，有不少材料可以用于物理實驗，對其予以挖掘，可以緩解目前實驗設備不足的問題。第二，可以從生活現象中挖掘物理實驗素材。物理實驗不一定非要按照課本進行，從生活現象出發，選擇其中的趣味素材來構建實驗，可以激發學生的學習興趣。第三，生活可以給學生實踐提供空間，可以構建生活實踐，讓學生在生活中開展一些物理實驗操作，不必單純局限于實驗室教學。

二、農村初中物理實現生活化實驗教學的可行策略

（一）重視實驗教學，借助生活材料構建物理實驗

在農村初中物理實驗教學中，生活化教學的實現，需要教師自身重視實驗教學，跳出理論化的桎梏。物理教師應該認識到實驗教學的積極作用，其可以鍛煉學生動手能力，強化學生對物理原理的理解。教師可以從生活中選擇合適的材料來創設實驗，取代傳統的實驗器具，給學生新穎的學習感受。比如，在教學比熱容這一節知識的時候，在課本上就有比較不同物質吸熱情況的小實驗。所謂比熱容指的就是1kg物質在沒有相變和化學變化的情況下，溫度升高1k所需要吸收的熱量。不同物質比熱容不同，在實驗教學中，教師可以從生活中引入水、菜籽油這兩種常見物質進行實驗比較。不僅如此，還可以引入其他的材料來進行對比實驗，比如蜂蜜、醋、醬油等。利用生活中這些常見的材料來創新比熱容實驗，能夠大大提升學生在課堂上的學習興趣，積極參與進來，對比熱容知識形成有效掌握。

（二）靈活開展教學，基于生活現象創設物理實驗

除了通過生活材料來進行物理實驗教學之外，還可以將生活中的一些趣味現象引入課堂，組織學生對生活現象中包含的物理原理展開分析，然后再通過實驗對這些生活現象予以重現和驗證。比如，在農村生活中，不少學生都嘗試過在太陽光下擺弄小鏡子，甚至有學生以此進行惡作劇。這種行為就包含了反射的物理現象。在實驗教學中，我們可以將這個生活現象引入進來，讓學生分析其中的物理原理，然后讓學生利用小鏡子，按照一定的條件來重現反射現象。通過思考與實踐，學生對反射這部分知識的認識更加深入。

（三）注重學生練習，回歸生活創設物理實驗實踐

物理實驗教學需要指導學生進行實踐操作。但是由于實驗器材不足，可能難以指導每個學生的有效實踐。因此，在這種情況下，就可以回歸生活，在生活中構建起物理實驗實踐活動。比如，教學串聯的相關知識，可以立足生活創設一個制作簡易串聯電路的實驗任務：從家中找出廢舊的手電筒，從中拆下電線與小燈泡，自主制作一個電路。這樣的一個實踐任務，就讓學生進行串聯電路動手實踐實驗。在教學其他實驗內容的時候，也可以讓學生從生活中尋找素材，利用這些素材自主構建實驗實踐，動手鍛煉，強化知識。

對于農村初中而言，由于受教學條件和師資力量的限制，實驗教學面臨著一些困難。因此，教師可以立足生活化理念，通過對生活材料、現象等生活資源的利用，重新構建生活化的實驗教學模式，以此解決教學活動的客觀困難，讓物理實驗教學能夠取得切實的成效。

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