探究式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

李靈

摘 要：探究式是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)幫助他們快速了解和掌握所學(xué)的物理知識(shí)，促進(jìn)他們探究精神與意識(shí)的形成。立足于初中物理教學(xué)，就如何高效地應(yīng)用探究式教學(xué)模式進(jìn)行了重點(diǎn)探析。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式教學(xué);應(yīng)用策略

在新課改背景下，以往側(cè)重“雙基”“三維目標(biāo)”的教學(xué)理念逐步被以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的教育理念所取代，加快革新課程教學(xué)理念與方式，迎合素質(zhì)教育新要求是各門(mén)課程教學(xué)的重點(diǎn)，物理教學(xué)也不例外。其中探究式教學(xué)模式是一種遵從生本教學(xué)理念的基本教學(xué)模式，在活躍課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面的作用非常顯著，創(chuàng)新其在物理教學(xué)中的融入研討意義重大。

一、優(yōu)化探究式教學(xué)模式，激活學(xué)生的探究意識(shí)

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式期間，需要立足強(qiáng)化初中生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，尤其要注意激活他們的自主探究意識(shí)，使他們可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究激情與欲望。以往的講授式教學(xué)模式，無(wú)法有效地引導(dǎo)初中生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，限制了他們自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，不利于探究性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，所以為了更好地提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量，必須要立足于激活初中生的探究意識(shí)，對(duì)探究式教學(xué)模式在物理教學(xué)中的融入過(guò)程進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，力求可以充分發(fā)揮探究式教學(xué)模式在引導(dǎo)學(xué)生有效思考和探究性學(xué)習(xí)方面的積極作用。

例如，在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)器材與工具，或者可以結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，靈活地設(shè)計(jì)一個(gè)充分發(fā)揮學(xué)生自主探究能力的綜合型問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的物理知識(shí)去自主設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)方案，并完成整個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電流和電路等物理概念期間，可以靈活地模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)方案，如自主設(shè)計(jì)電路方案來(lái)驗(yàn)證相關(guān)的理論、規(guī)律或定理等，力求最大限度提升探究式教學(xué)的效果。又如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”部分物理知識(shí)期間，可以引導(dǎo)初中生自主地設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，讓他們自己設(shè)計(jì)方案，來(lái)自主探究壓強(qiáng)大小的相關(guān)影響因素，力求可以借助自主設(shè)計(jì)探究性方案的方式來(lái)幫助學(xué)生更加深刻地理解與掌握所學(xué)的相關(guān)物理性質(zhì)與規(guī)律等知識(shí)，尤其是有助于促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在為初中生創(chuàng)設(shè)自主探究性學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，為了提升探究式教學(xué)質(zhì)量，還要注意積極地結(jié)合初中生的興趣以及物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，靈活地創(chuàng)設(shè)一些能夠吸引學(xué)生深入探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)情境。比如，可以從基本物理概念或定律、學(xué)生日常生活實(shí)際現(xiàn)象、趣味故事以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面入手，有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些能夠吸引他們注意力的教學(xué)情境，力求可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，促使他們積極深入思考，這是構(gòu)建有效探究式教學(xué)課堂的一個(gè)重要條件。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)阿基米德原理部分物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)期間，教師可以靈活地利用電教設(shè)備為學(xué)生播放《曹沖稱(chēng)象》這一經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)視頻，之后從該趣味故事情境出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入探討排水量、吃水深度與重量幾個(gè)參數(shù)量之間的相關(guān)性，確保全體初中生可以直觀(guān)地感受相應(yīng)物理場(chǎng)景氛圍的趣味性，這樣更有利于營(yíng)造有效物理探究性課堂氛圍。又如，針對(duì)凹透鏡和凸透鏡部分物理知識(shí)的教學(xué)，可以靈活地設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在配置溫度計(jì)與凸透鏡的基礎(chǔ)上對(duì)其面向太陽(yáng)光的凸透鏡角度進(jìn)行調(diào)整，之后利用溫度計(jì)對(duì)其實(shí)際的溫度進(jìn)行測(cè)定，力求可以借助這種探究性實(shí)驗(yàn)方式幫助學(xué)生深入理解凸透鏡等有關(guān)物理性質(zhì)的同時(shí)，結(jié)合生活化探究性物理情境來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

三、巧設(shè)探究式教學(xué)障礙，提高學(xué)生的探究能力

基于心理學(xué)視角可知，人類(lèi)在處于困境狀態(tài)下的思維會(huì)形成強(qiáng)烈的探索欲，并且會(huì)伴隨著探究性學(xué)習(xí)行為而逐步提升自身的探究性思維能力，所以在開(kāi)展初中物理教學(xué)期間要注意有計(jì)劃、有目的地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究式教學(xué)障礙，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際物理知識(shí)學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)方案，力求最大限度提高學(xué)生的探究能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“密度”這一基本物理概念期間，可以針對(duì)性地為他們?cè)O(shè)計(jì)如下的思維障礙：“假如給你一只量筒以及適量的清水，你是否可以測(cè)出一種橡皮泥的密度？”在這一問(wèn)題提出之后，許多學(xué)生會(huì)仔細(xì)地思考自己所掌握的物體密度求解方法，之后結(jié)合已知條件對(duì)各種密度求解方法逐個(gè)判斷和分析，看看到底哪一種密度求解方法可以利用已知體積和清水兩個(gè)條件進(jìn)行求解。通過(guò)上述一連串問(wèn)題思考活動(dòng)，學(xué)生最終可以跨越思維和學(xué)習(xí)的障礙明確問(wèn)題的求解方法，這樣有利于提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。

總之，探究式教學(xué)模式是符合新課改下物理教學(xué)新要求的一種重要教學(xué)模式，在構(gòu)建有效物理課堂方面具有突出作用。在初中物理課堂教學(xué)中融入探究式教學(xué)模式期間，可以從優(yōu)化探究式教學(xué)模式，激活學(xué)生探究意識(shí)出發(fā)，注重合理地創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，巧設(shè)探究式教學(xué)障礙，這樣才能逐步提高學(xué)生的探究能力。