思維導(dǎo)圖在偏遠(yuǎn)山區(qū)初中英語課堂詞匯教學(xué)中應(yīng)用

黃壬春

摘 要：對于初中英語教學(xué)來說，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)的初中英語課堂，它的重點(diǎn)在于詞匯，詞匯教學(xué)也是該教學(xué)中最具挑戰(zhàn)性的一環(huán)，造成這一難題的原因主要是初中生在背單詞時沒有掌握方法，導(dǎo)致記憶單詞的難度。學(xué)生沒有詞匯量，直接影響了教師的教學(xué)效果。為了解決這一難點(diǎn)，著重對詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行探討，科學(xué)利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式進(jìn)行探究，并分析和整理出最合適的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式。再將其運(yùn)用到初中生的英語課堂教學(xué)中，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)中的初中英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);思維導(dǎo)圖;山區(qū)教學(xué)

詞匯教學(xué)在山區(qū)學(xué)校的英語教學(xué)中，屬于非常重要的一環(huán)，但現(xiàn)狀卻是學(xué)生普遍記不住英語單詞，這一難題導(dǎo)致英語教學(xué)效果的大幅度下降，迫切需引起重視。思維導(dǎo)圖在多年的教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的效果，英語教師要對思維導(dǎo)圖教學(xué)給予重視，并不斷在實(shí)踐中對其進(jìn)行深入的探究，教師在實(shí)踐的過程中，要讓其在初中課堂中的作用得到更好的發(fā)揮，提升學(xué)生的詞匯量的同時也提高教師的教學(xué)水平。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的重要性

對于偏遠(yuǎn)山區(qū)的初中英語教學(xué)來說，思維導(dǎo)圖占了重要的教學(xué)位置，發(fā)散性思維是思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)。由一個詞語作為起點(diǎn)，用發(fā)散性思維實(shí)現(xiàn)英語詞匯的“延伸性”，思維導(dǎo)圖的圖文模式也可展示出其“可觀性”，為了避免山區(qū)的初中學(xué)生死記硬背，思維導(dǎo)圖以其特有的延伸性和啟發(fā)性，起到了很好的教學(xué)作用，這些改變便是思維導(dǎo)圖的重要價值。其在英語教學(xué)中帶來的變革，增加初中生的詞匯量，教師的教學(xué)效果也因此得到了很好的提升。同時，發(fā)散性思維作為思維導(dǎo)圖的主要特點(diǎn)，對學(xué)生的改變不只是詞匯量的提升，還包括學(xué)生的綜合素質(zhì)在利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的過程中也得到了明顯提高。發(fā)散性的思維模式很好地拓展了學(xué)生思維，強(qiáng)化了記憶力和理解能力，其很強(qiáng)的拓展性和融合性也讓學(xué)生擁有了分析并剖析問題的能力，了解一個知識點(diǎn)的根本，記憶力提升的重要原因便在于此。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式同時增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，這對于減輕英語教師的教學(xué)難度而言，起到了很好的輔助作用。

二、思維導(dǎo)圖運(yùn)用在偏遠(yuǎn)山區(qū)的制約因素

1.對教學(xué)理解存在偏差

近年來，在偏遠(yuǎn)山區(qū)的英語教學(xué)上，教育部開展了許多探索與改善，這樣的改變，讓英語教育事業(yè)日趨成熟化。尤其在思維導(dǎo)圖普及后，學(xué)生在一定程度上提高了對英語學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了對科目的學(xué)習(xí)興趣，同時也提升了自身的綜合素養(yǎng)。樹立綜合學(xué)習(xí)的觀念，在思維導(dǎo)圖的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠充分加入其中，有足夠的參與感，能深切地感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。獲取健康知識、培養(yǎng)英語興趣，樹立自信心，積極參與并投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這便是思維導(dǎo)圖教學(xué)模式帶來的重要學(xué)習(xí)效果。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)中的制約因素最主要還是教師對其不夠重視，除此之外，也有其他的制約因素在影響著思維導(dǎo)圖發(fā)揮重要作用，盡管這個過程中，教師已經(jīng)對思維導(dǎo)圖進(jìn)行了許多研究和實(shí)踐。

2.拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)形式

要解決制約因素，還是要從教師抓起，首先讓教師對其引起足夠的重視，許多偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識比較片面，并覺得思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式用起來麻煩，所以還是讓學(xué)生選擇了死記硬背。

3.輕視了思維導(dǎo)圖的記憶性

在真正運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式之前，山區(qū)的英語教師要先理解思維導(dǎo)圖模式，這有利于提升教學(xué)質(zhì)量，并且在運(yùn)用的過程中能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有教師對思維導(dǎo)圖重視了，才能讓英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)得到質(zhì)的提升。當(dāng)然，不可否認(rèn)還有許多教師對思維導(dǎo)圖模式的教學(xué)方式還沒有完全適應(yīng)。因此，山區(qū)里的教師，要更多地去了解并掌握思維導(dǎo)圖的核心。先提升了自身，再有針對、有融合地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯記憶，隨后再將單詞與造句進(jìn)行結(jié)合，打破思維導(dǎo)圖教學(xué)的局限性，不斷拓展創(chuàng)新，讓思維導(dǎo)圖教學(xué)發(fā)揮其最好的教學(xué)作用和價值。

三、思維導(dǎo)圖在偏遠(yuǎn)山區(qū)英語詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用措施

1.用于激發(fā)山區(qū)英語教學(xué)的創(chuàng)新

為了讓思維導(dǎo)圖在山區(qū)的英語教學(xué)中得到更好運(yùn)用，讓其助力偏遠(yuǎn)山區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，還需要從創(chuàng)新入手，山區(qū)的教師在實(shí)踐中要對思維導(dǎo)圖教學(xué)模式給予重視。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式時，要切合實(shí)際，對學(xué)生的思維模式加以了解，才能對思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)新，才能優(yōu)化思維導(dǎo)圖教學(xué)帶來的教學(xué)效果。英語教師要明白思維導(dǎo)圖在教學(xué)中能起到的重要作用，其也是英語教學(xué)中最重要的模式之一。通過這樣的方式，讓教師對思維導(dǎo)圖教學(xué)模式引起足夠的重視，在了解其運(yùn)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深一步的挖掘和探索，只有這樣，教師才能在教學(xué)中得以成長，并在這個過程中帶領(lǐng)學(xué)生成長。在思維導(dǎo)圖的教學(xué)過程中，教師能對其進(jìn)行了解和運(yùn)用，進(jìn)一步認(rèn)知其特有的價值和使用方法，并能從中得到創(chuàng)新的能力，讓其變成助力英語教學(xué)提升的措施。

2.適宜于記憶英語詞匯的強(qiáng)化

背單詞是山區(qū)的學(xué)生最難突破的一關(guān)，而思維導(dǎo)圖要解決的也正是這一關(guān)。英語教師通過提升自身水平，不斷學(xué)習(xí)與思維導(dǎo)圖相關(guān)的大量知識點(diǎn)，和參考其他教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，做好這些基礎(chǔ)準(zhǔn)備后，在了解學(xué)生思維模式的同時，對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。只要不斷實(shí)踐與突破，教師定能更加熟悉思維導(dǎo)圖，并且對其認(rèn)識加深，將其更加熟練地運(yùn)用到課程當(dāng)中。因此，我們可以看出，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的過程中，不單要求教師對其有深刻的理解，還要啟發(fā)學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的模式。教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同參與，便能為教學(xué)質(zhì)量帶來可觀的效果。我們可拿一個單詞舉例，比如“world”，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生更好地記憶單詞，也是為了讓學(xué)生對單詞有更好的理解。思維導(dǎo)圖，便是對詞匯進(jìn)行解析，讓學(xué)生明白其在名詞、形容詞、動詞之間不同的運(yùn)用方式和意思。讓學(xué)生理解其更多不同的意義和分支，這個過程中，教師要對其分支與意義進(jìn)行詳細(xì)的解釋，這樣學(xué)生才能對詞匯進(jìn)行更清晰的了解，在對詞匯的運(yùn)用過程中便能更加熟練。

3.延伸且激發(fā)山區(qū)學(xué)生的想象力

理解詞匯后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對詞匯進(jìn)行延伸，這便是發(fā)散性思維的重要意義，也是思維導(dǎo)圖教學(xué)模式要達(dá)到的重要目標(biāo)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓山區(qū)教師與學(xué)生多一些參與感，教師與學(xué)生都能在思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式中增加黏性，但是這個過程中也有許多需要注意的地方，避免在使用思維導(dǎo)圖中出現(xiàn)錯誤的方法，保證思維導(dǎo)圖在課堂實(shí)踐方法的科學(xué)正確，才能使其發(fā)揮出最好的效果。在運(yùn)用方面，需要教師多花點(diǎn)心思研究與實(shí)踐，好在日后掌握更多正確的授課方法。同時需要注意的是：關(guān)鍵詞、線條、色彩、相應(yīng)的圖形標(biāo)注是思維導(dǎo)圖組成的要素，所以教師在制作思維導(dǎo)圖時，一定要多觀察、多學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容不要填得太滿，這也是為了在課堂中可以填充必要的備注，也有利于教師講課的生動性，所以一定要記得在制作思維導(dǎo)圖時要預(yù)留出更多的空間。作為以發(fā)散性思維為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，其擁有的拓展性是廣大教師需要高度重視的模塊之一。除了教學(xué)生更好地記憶詞匯外，它的拓展性能幫助學(xué)生正確地組詞造句，進(jìn)行深度理解，因此，思維導(dǎo)圖具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性。并且在學(xué)習(xí)詞根、詞綴上，思維導(dǎo)圖能夠進(jìn)行高效的教學(xué)。所以，課堂中的教師一定要對教學(xué)的創(chuàng)新重視起來，首先是對自身的要求，要追尋不斷的拓展，教師自身進(jìn)步了，才能進(jìn)一步發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用效果。這不僅關(guān)系到英語教師自身的教學(xué)成績的提高，也關(guān)乎學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)，并且給予學(xué)生重要的創(chuàng)新思維。

4.培養(yǎng)發(fā)散性思維

融合模式在思維導(dǎo)圖的運(yùn)用中也需要被強(qiáng)化，在詞匯教學(xué)中能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是最重要的。興趣是最好的老師。若學(xué)生能在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，收獲到更加容易、輕松的學(xué)習(xí)方式，這對于學(xué)生而言，則是重要的激勵方式。只要在學(xué)習(xí)中獲得快樂，學(xué)生就能鍥而不舍。讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，也是思維導(dǎo)圖的重要目標(biāo)之一，授課教師在教學(xué)過程中要更好地采取“融合”模式，不要單單采用思維導(dǎo)圖模式教學(xué)，也要加以其他教學(xué)方式進(jìn)行融合，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，便能取得更好的成效，比如：將思維導(dǎo)圖模式與激勵教學(xué)模式結(jié)合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加清晰明了，加以激勵教學(xué)模式的輔助，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)過程中獲得滿滿的干勁，在看到學(xué)習(xí)效果后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便能被激發(fā)出來。將思維導(dǎo)圖與其他教學(xué)模式緊密地融合起來，這對于教師的授課絕對是事半功倍的效果。所以，在融合這一塊，偏遠(yuǎn)山區(qū)的英語教師應(yīng)給予高度重視。還有重要的一項(xiàng)便是：將思維導(dǎo)圖與探究式教學(xué)模式進(jìn)行融合。思維導(dǎo)圖的主要特點(diǎn)是發(fā)散，用具有發(fā)散性思維的方式對事物進(jìn)行探究，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，這對于興趣培養(yǎng)也是極為重要的一項(xiàng)。因此，教師要教導(dǎo)學(xué)生自己畫思維導(dǎo)圖，并且在教導(dǎo)過程中要給予明確的指導(dǎo)和糾正。這個過程會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更強(qiáng)的參與感，教師在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)后，也能增強(qiáng)師生關(guān)系，除此之外，教師也能獲得更全面、科學(xué)且成型的思維導(dǎo)圖思維。這時的教師就可以對學(xué)生進(jìn)行深入講解與教導(dǎo)，這個過程中，思維導(dǎo)圖也能將它的作用發(fā)揮到最大。它不僅僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的重要工具，也讓學(xué)生擁有更加開闊的視野看待這個多元化的世界，在這方面，教師給予高度的重視尤其重要。

思維導(dǎo)圖的重要性在于，在山區(qū)初中英語課堂的詞匯學(xué)習(xí)中，教師通過更好地運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行課程教學(xué)，并且加入深入探究學(xué)習(xí)，不僅有利于教師教學(xué)水平的整體提升，也讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以培養(yǎng)，得以提升，同時也推動了詞匯的創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿干勁，加深興趣，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是非常有利的。所以，運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，是每一位英語教師應(yīng)給予重視的教學(xué)模式。對于目前而言，思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式依然還存在著一些制約因素，但也不得不承認(rèn)，思維導(dǎo)圖教學(xué)的重要意義遠(yuǎn)大于它的制約因素，因此，教師也不可因其制約因素而望而卻步，要在重視程度上和推動運(yùn)用上多下功夫，在它創(chuàng)新方面等下足功夫去探究，并在課堂當(dāng)中進(jìn)行大力實(shí)施。讓思維導(dǎo)圖在偏遠(yuǎn)山區(qū)的課堂中發(fā)揮更好、更多、更大的價值，讓其作用效果最大化，進(jìn)而整體提升學(xué)生素質(zhì)和推動課堂創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]張韜.思維導(dǎo)圖 優(yōu)化過程：初中英語教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2019（32）：98.

[2]吳圓圓.語篇教學(xué)中思維導(dǎo)圖的構(gòu)建探討[J].當(dāng)代教研論叢，2019（11）：26.

[3]周銀花.淺談思維導(dǎo)圖在中職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2019（18）：164-165.