信息課堂考試中的“友誼”風波

陳蕾

不要讓嫉妒成為切斷友誼的小刀。

——題記

案例描述：

林珊珊和秦珊珊是特別好的朋友，她們的緣分說起來真是大得很。兩個珊珊都在同一個班級，都是同一天生日，正好又是鄰桌而坐，自然成了閨蜜。林珊珊長得漂亮，成績也好，秦珊珊遜色了點，但是她們總是一起學習一起玩耍。這是信息課堂上的一次編程考試，考完點擊提交，系統會自動出成績。考試開始了，秦珊珊很快地編寫完，瞄了瞄旁邊的好朋友才編寫到一半，很舒心地點擊了提交。結果系統顯示“不及格！”這可氣壞了秦珊珊，都怪自己要跟好朋友比速度，沒檢查就提交了，又不能重考。這時，她妒火中燒，也不能讓好朋友考好！秦珊珊開始逗林珊珊玩，一會踢踢她的腳，一會拽拽她的衣服。眼看著好朋友要提交了，秦珊珊情急之下把她的電腦主機給關了，還笑嘻嘻地看著對方，意思是我在跟你玩呢。這下好了，自己的好朋友哇得一聲哭了。課堂上頓時躁動了起來，有人竊竊私語不認真考試，有人笑嘻嘻地在看林珊珊哭得昏天黑地。作為信息技術教師的我一看，不妙，這可是難得遇見的課堂突發事件，必須立刻處理。

我立刻強調了信息課堂考試紀律，讓大家安靜考試，抓緊時間。把兩位當事人分別安排在隔壁兩個連接的機房，讓她們先冷靜冷靜。下課后，我把兩個人都留下來，分開談話。我問秦珊珊：“你悄悄地告訴老師，為什么要關掉好朋友的電腦啊？放心，老師不會告訴別人的。”秦珊珊低著頭，支支吾吾地說：“我，我自己沒考好，也不想讓我好朋友比我強。”原來是嫉妒的小火苗燒起來了。我把林珊珊叫進來，問：“你的電腦被你的好朋友關掉了，害你沒有考試成績，你生她氣嗎？”她說：“其實我挺生氣的，可是想想她是我的好朋友，我就氣不起來了。”我拉著秦珊珊的手說道：“你看，你的好朋友都不生你的氣，而你卻做出了傷害她的事情。其實你們各有長短，她程序編寫得好，可惜打字慢，而你打字快，程序編寫卻不行，要是能夠并肩作戰，那可是天下無敵了。你們是好朋友，更應該互相學習和幫助。”秦珊珊后悔地看著好朋友。“這樣吧”，我說道，“我給你們出個題，你們倆合作考，如果能在10分鐘內完成，就算你們倆都合格，怎么樣？”“好！”兩人異口同聲。果然，兩人合作，一個口述、一個打字，很快就挑戰成功。好朋友又重歸于好，相信兩個珊珊都會更加珍惜她們的友誼。

案例反思：

這是一個發生在信息技術課堂上的事件，作為信息技術教師的我們也要重視課堂管理。信息技術課堂管理，一是要讓學生正確認識信息技術這門課，了解這門課的重要性，而不是認為信息技術課是單純的游戲課和放松課。二是要向學生說明信息技術課堂規矩，如明確課堂紀律、課程內容以及控制行為的方法等。三是要選取多樣的課堂管理方法，因材施教。本案例中，如果信息技術教師在課堂管理中不能妥善地與學生進行和諧的溝通，不僅會影響與學生之間良好的師生關系，還會影響課堂最終目標的達成情況，所以課堂中采用了應急式的“冷處理”，保障了課堂教學，再在課后進行事件的具體分析處理。

斯金納的行為學中提到，行為的發生，就是因為強化的作用，形成操作性條件反射的關鍵就在于強化。人的行為習慣的強化與條件反射的累積有關。如果學生犯錯的代價是體罰，就極易“自然”地撒謊，就成了反射式的行為鏈。現在創造一種與之相反的情境，學生犯了錯誤只要如實承認，不但不體罰，還表揚他的誠實行為，這樣對孩子心理上的刺激，能使他們獲得同原先相反的心理，久而久之，他們更愿意被表揚。另外，學生都有較強的自尊心，發現學生犯錯，先不要責備，不然容易傷害他們的內心，而是要冷靜客觀地分析原因，尋找說服教育的方法，一定要耐心疏導、及時表揚，促使他們改正缺點。

學生間良好的人際交往不僅有利于他們的身心健康，更有利于促進他們良好的社會心理發展。在學校人際交往中，嫉妒比其他消極因素對人際關系的破壞作用更大。老師要及時優化學生間的人際關系，多強調合作，多關心有待進步的學生，幫他們改進學習和處事方法，多鼓勵，多贊賞，改變落后面貌，從而消除嫉妒心理。也就是需要我們老師及時拂去罩在他們心靈上嫉妒的陰霾，讓他們學會交往與合作！