微視頻在初中信息技術教學中的實踐與探究

李阿

摘 要：隨著我國教育事業的快速發展，微視頻在各學科教學實踐中的應用得到了教師的認可。將初中信息技術教學活動進行改革，也需要得到微視頻這一教學工具和資源的支持。信息技術學科具有較強的實踐性，設計的內容十分豐富，對學生的動手操作能力、自主學習能力有較高要求。借助微視頻在信息技術教學中的使用，突出學生主體地位，優化教學效果，才能跟上教學改革的步伐。

關鍵詞：初中;信息技術;微視頻;創新;自學

目前，社會已經進入信息化時代，信息技術學科的地位也在不斷提高。關注初中學生的信息技術學習需求，借助微視頻方便學生學習，優化學生信息技術學習效率。同時，認識到信息技術的重要性，能夠激發學生的興趣，激起學生的學習欲望，最終提高信息技術學習效果。

一、利用微視頻，突出學生主體地位

在初中信息技術教學過程中，突出學生的主體地位，就是要站在學生的角度審視教學過程，并借助微視頻的使用，激發學生的學習興趣。與傳統的教學資源相比，微視頻具有精準、短小的特點。在短視頻十分流行的當下，初中學生更愿意接受微視頻這樣的學習資料。微視頻，具備當代多媒體的諸多特性，能夠在短時間內傳播具有針對性的畫面與圖像、聲音和音樂，更能傳播傳統的文字和圖片等信息。這些信息在微視頻中的展示，能夠提升其生動性和形象性，讓學生短時間內接受信息技術的洗禮。

課堂教學過程中，教師要利用微視頻的特點，在最大程度上激發學生的學習熱情，吸引學生的注意力，讓學生的興趣點成為微視頻內容的選擇和設計原則。新課程倡導以人為本的教育理念，以學生為主體，便要引導學生在課堂中積極思考，主動學習。借助微視頻，將問題的講解和解說融入其中，引導學生探索，才能讓學生的信息技術學習興趣得以延長。

二、利用微視頻，培養學生自學能力

培養學生的自學能力，是完善學生個人學習能力的重要環節。在初中信息技術教學過程中，教師要關注信息技術教學的特點，學生所要學習的信息技術知識是隨著信息技術發展而不斷變化的，教師可以借助觀看微視頻的過程，讓學生在科學合理的引導下，不斷探索所學習的信息技術知識。擺脫教師講解的束縛，微視頻能夠給初中學生提供更多的自主發揮空間。

在講解“美化數碼照片”這一節內容時，考慮到學生所學習的相關操作技能與其實際生活有密切關系，在個人生活中，能夠得到較為廣泛的應用，教師可以利用微視頻先給學生展示美化數碼照片的成果，讓學生發現數碼照片在美化前和美化后的區別。借助微視頻帶領學生一起做找茬游戲，培養學生的注意力，這是自主學習能力形成的第一步。在學生發現區別之后，能夠辨認出圖片中的部分內容存在顏色更換、位置更換、角度更換、大小更換等變化。然后利用微視頻，引導學生觀察旋轉、裁剪、放大一張圖片等技能。讓學生集中注意力去學習，并給學生下發數碼照片的美化任務。在微視頻的引導下，學生能夠認識菜單欄、工具欄、標題欄、照片編輯窗格、快捷面板等不同的軟件構成要素，并在自主嘗試的過程中完成任務。當學生能夠跟隨幾個短小的微視頻，完成認知、獲取和應用等學習內容，說明他們的主要學習任務已經完成。在這一過程中，需要學生利用自己的能力完成與教學目標密切相關的自主學習任務，其自主學習意識逐漸強大起來。

三、利用微視頻，節省課堂教學時間

微視頻在信息技術課堂教學時間節省上具有較強的優勢。教師要結合學生的學習水平和課堂容量，有效選擇微視頻，來提高課堂教學效率。爭取給學生留出更多的展示時間或答疑時間，讓學生通過信息技術學習，更新個人關于信息技術的認知。

節省課堂教學時間，可將學習環節放到課前，鼓勵自主學習，也可以將微視頻與創新的教學模式結合在一起。如在學習“特色班牌同制作”這一節內容時，教師要引導學生選擇合適的圖案與合適的字體，通過文本輸入并排版的方式，制作適合班級特色的班牌。在任務的引導下，學生需要完成制作背景圖案和添加班級名稱兩個小任務。教師可以利用微視頻的幫助，輸出活動內容，提出具體要求。引導學生在課堂中以小組為單位，共同完成特色班牌制作任務。有人負責制作背景圖案，完成選擇邊框，選擇圖案，去除圖案背景，制作出特色班牌背景的任務。有人負責安裝字體，輸入文本，設置文本格式，提升班牌個性化程度。通過微視頻的引導和小組合作學習活動的結合，讓學生在較短的時間內完成一個較大的學習任務。讓課堂變成活動，讓學生的學習變成DIY，這有利于提高課堂教學效率，且能營造相對寬松的學習氛圍。

綜上所述，微視頻具有較強的教學優勢，在信息技術教學中積極利用，能夠極大地提升課堂教學效果，節省教學時間，讓學生成為課堂的主人。有效利用微視頻，不斷創新銜接學生的需求和信息技術的發展成果，切實提高教學質量，才能彰顯教師的教學價值。

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