閱讀教學中如何培養學生的語文核心素養

李發旺

摘 要：語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。語文素養包括學生的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法、學習習慣以及認知能力和人文素養。閱讀教學是提高學生閱讀能力、表達能力、寫作能力的關鍵，是培養學生語文核心素養的主要途徑。

關鍵詞：語文教學;閱讀能力;簡約;核心素養

一、閱讀教學過程力求簡約

重點突出為簡，厚積薄發為約。語文教學的簡約是要在語文教學中盡量排除一些形式化的東西，精選內容，把時間擠出來，引導學生和文本之間進行深入持久的對話，最大限度實現課堂的最優化，力求真實高效。

初中語文教學任務重，而課時少。要想在有限的時間內高效地完成教學任務，達到減負增效的目的，就必須在教學內容上刪繁就簡。不再平均分配時間和力量，而要做到一課一練，一節一得，把主要的時間精力放在教師確立的問題和學生知識的盲點上，教深練透。例如，我在教七年級語文上冊《塞翁失馬》時，把教學重點確定為文言實詞的積累、探究寓意以及學習了本文后的啟示三個學習目標。在具體實施中，我把文言詞語的學習和積累交給后進生去解決，把探究寓意交給中等生去解決，把讀后啟示交給優等生去解決，使課堂教學易化，解讀深化，教學層次化，讓各個層次的學生都在課堂上展示自己，集中時間和力量使每一層次的學生都得到提升。

二、認真備課，想清楚再教

教師要明白自己在教什么，學生學到什么程度，教學的指向必須明確。有些課文按照行文順序教;有些課文從學生感興趣的問題入手教;有些課文從解讀探討中心句、主旨句開始;有些課文從文章結尾事情發展的結局入手。總的原則是因“文”而異，從一個問題引出另外一個問題，注重知識的鏈接、遷移和深化，緊扣語言文字的訓練，讓學生在課堂上充分地展示、感悟、體會、積累和運用語言，短文細教，長課短教。注意在“點”上挖掘，在“面”上促進。上課前，教師一定要想明白哪些該教，哪些不教，貫徹“集中力量，各個擊破”的原則，切實提高學生的閱讀能力。

備課時，對內容的取舍要根據教材內容決定。學生已知的內容不教，小組互動能解決的不教，教材編排的以前訓練過的不教;能促進學生語言能力的要教，與教材的主旨關聯緊密的句子和語段要教，能凸顯主旨的表現手法、表達方式、修辭手法和語文基礎知識要教，這樣的教學安排重點突出，避免了面面俱到的繁雜頭緒，學生學習的指向性更明確，注重知識的組塊、遞進、生成，教學過程更扎實，課堂更加簡約高效。

三、奉行本色語文，注重提高學生的語文能力

語文教學的任務是要緊緊抓住文字、語言、閱讀、寫作四個方面，踐行本色課堂。要敬畏課堂，敬畏教師來自于教學實踐的職業經驗。教學風格務求本色，不擺花架子，不作秀，不追求表面熱鬧，不讓少數優等生操持課堂，一定要把中差學生作為課堂教學的主角，切實提高他們的聽、說、讀、寫的能力，想象能力，思維能力和總結歸納能力。例如教九年級上冊議論文單元時，我將比喻論證、對比論證、舉例論證、引用論證、道理論證五種論證方法，根據課文內容的側重點分別安排到四節課的教學當中。每節課不面面俱到，只重點研討其中一種論證方法的優點。具體做法是：（1）讓學生找出文中所有的此種論證方法的文本內容，當堂閱讀。（2）再讓學生動手，留足時間，一般為五分鐘，根據自己的閱讀體會動筆。（3）學生發表看法。這個時間一般為20～25分鐘，學生是這節課的主體，要求每個學生都要發言。發言時，其他學生動筆補充自己思考時沒有想到的，他為我用，完善自己的答案。這是課堂閱讀能力的增長點，一定要做實做好，挖深挖透。教師不要輕易放過一個學生，回答不出來時，要給其時間思考，從難處下手，不回避問題，不繞道行走。對于不主動回答問題的學生，要多提問，多指導，多督促，天天叫，節節問。教師的態度要溫和，要讓學生明白，不思考，不回答，不動筆，就不行。簡簡單單教語文。靈活運用教學模式，根據教學內容和學情，精心變通，刪環節、研方法、求效果。

四、要研究閱讀教學的答題技巧

教師要精心研究初中語文三種文體的答題方法。記敘文閱讀，重點考查難句理解、修辭運用、表達效果、人物形象、主旨句理解。教師要在紛繁多變的題型中尋找規律。一是從文本中尋找答案，許多散文閱讀的答案只是將文中的重點句、主旨句、關鍵句變個說法，加上個人的簡短體會;二是注重自身的生活經驗和學習的積累和感悟，這是完成開放型題目的關鍵，注意梳理自己的想法，有層次地加以表述;三是注意歸納方法，一般的方法是答出四層意思：運用了什么方法和手法，描寫了什么內容，表達了什么感情，談表達效果與全文的關系。這么做會使答題層次清楚，能提高學生的表達能力。

說明文的文體知識涉及說明文的定義、說明文的特點、說明文的順序、說明文的分類、說明方法、說明文的語言。其中弄清說明對象、識別說明方法，并分析其作用、理清說明順序、體會說明文的語言特點、歸納梳理說明文所述知識和說明文中描寫成分的作用是中考說明文題目的六大重點。辨析歸納中心論點，辨識論證方法并體會它的好處，補寫論據，體會議論文的語言風格，開頭、結尾和中間語段的作用以及拓展類題目是議論文中考的六個考點。對于以上所述內容，我都在課堂教學中重點強化訓練，一課一得，練深練透，及時總結，逐步培養、提高了學生的閱讀能力。

五、落實情感態度和價值觀目標

文以載道，語文教學承擔著育人的功能。初中語文課本中收錄了很多文質兼美、立意深遠的文章，教師要注意發掘其中的德育因素，引導學生熱愛真善美，培養學生良好的學習習慣、文明禮儀習慣和行為習慣，把愛國情感、勇于擔當、誠信友善、保護環境、孝親樂群、熱愛生活、敬畏生命、遵紀守法的思想融入語文教學當中，加強名篇的背誦和解讀，不斷提升學生的文化素養。