新課程標(biāo)準(zhǔn)下低年級體育教學(xué)方法優(yōu)化探究

張詩文

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，低年級體育教學(xué)中引入了素質(zhì)教育的理念，體育教師在低年級體育教學(xué)工作中應(yīng)該進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，保持與新課程同步。主要從體育教學(xué)方法現(xiàn)代化角度出發(fā)，從語言教學(xué)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織形式等方向進(jìn)行探析，通過優(yōu)化低年級體育教學(xué)方法的方式，讓低年級學(xué)生體育水平達(dá)到新課改的標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);教學(xué)方法優(yōu)化;教學(xué)設(shè)計

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法是以讓學(xué)生“學(xué)會”和“鍛煉”為主要目標(biāo)，而現(xiàn)代化體育教學(xué)方式是以讓學(xué)生“學(xué)懂”和“學(xué)樂”為主要目標(biāo)，以此幫助學(xué)生進(jìn)行集體思考和提高探究性、創(chuàng)造性，更好地發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

一、體育教師在低年級體育教學(xué)中進(jìn)行語言教學(xué)優(yōu)化

低年級學(xué)生愛動、愛玩，天性活潑，他們對體育活動有著較為濃厚的興趣，愿意在老師的帶動下，模仿老師的動作，積極參加體育老師組織的體育活動，因此，體育教師在低年級體育教學(xué)中要用直觀、簡潔、精煉、準(zhǔn)確、激勵性的語言和低年級的孩子進(jìn)行溝通，對整堂課的教學(xué)起到畫龍點睛的作用。在授課中將體育教學(xué)語言的規(guī)范性、藝術(shù)性、誘導(dǎo)性、趣味性、情感性有效結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)語言。

體育教師在體育教學(xué)開始設(shè)置一個充滿情節(jié)的導(dǎo)語，一個漂亮的開場白能讓學(xué)生的注意力在短時間內(nèi)集中起來，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入體育教學(xué)的軌道，比如，開始上課前設(shè)置一個懸念，每一名學(xué)生扮演一種小動物的蹦跳姿勢，看哪個小動物會獲得第一名。在體育教學(xué)中設(shè)置適當(dāng)?shù)倪\動術(shù)語，準(zhǔn)確簡練概括運動要領(lǐng)，能讓學(xué)生盡快掌握運動的技術(shù)。體育教師長短有力的口令能幫助學(xué)生思考和準(zhǔn)備動作，在動作進(jìn)行中適當(dāng)?shù)靥嵝眩⒂眯蜗笊鷦拥恼Z言去啟發(fā)學(xué)生做好運動姿勢。結(jié)語的語言設(shè)計要精彩而富有趣味，讓學(xué)生覺得一堂課下來回味無窮、充滿新意。比如：雖然太陽公公很賣力，曬出了我們的小汗珠，但是大家練勁十足，把汗水灑滿了操場，也收獲了強(qiáng)壯的身體，克服了困難，你們是不是也為自己感到驕傲，老師為你們點贊。

二、體育教師在低年級體育教學(xué)中設(shè)計個性化的教學(xué)方案

體育教師在對低年級學(xué)生的體育教學(xué)中，要在學(xué)生原有的身體素質(zhì)和基礎(chǔ)水平上進(jìn)行個體差異化教學(xué)設(shè)計。如果體育教師在教學(xué)中不注意學(xué)生的個性化差異，某些身體素質(zhì)差、協(xié)調(diào)性差的學(xué)生在體育課程上完不成動作，體驗不到體育鍛煉的樂趣，就達(dá)不到教學(xué)效果。例如，有些體育基礎(chǔ)水平比較高的學(xué)生，老師可以直接進(jìn)行直觀教學(xué)，這些學(xué)生中，有些學(xué)生的姿勢較準(zhǔn)確，可以直接做動作示范，對于身體素質(zhì)偏差的學(xué)生，老師在教學(xué)中要注意進(jìn)行輔助性幫助，還要用靈活多樣的手段對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和幫助。

體育教師在進(jìn)行個性化教學(xué)設(shè)計時，要注意轉(zhuǎn)變自己的角色，將以往教師作為引領(lǐng)者、管理者、決策者、評價者的角色轉(zhuǎn)換為學(xué)生的伙伴、玩伴的角色，在個性化教學(xué)設(shè)計中充分給學(xué)生選擇的空間和彈性教學(xué)方式，從學(xué)生個體差異出發(fā)，從學(xué)生實際的身體需求出發(fā)，讓學(xué)生自己確立活動目標(biāo)，讓學(xué)生自己根據(jù)身體狀況，獨立完成老師安排的不同教學(xué)目標(biāo)。體育教師應(yīng)該放開管理權(quán)，讓學(xué)生自己去完成任務(wù)，老師在周圍陪伴學(xué)生，適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生，當(dāng)學(xué)生有問題時，耐心給學(xué)生講解為什么會出現(xiàn)這些問題，怎么解決等，鼓勵學(xué)生從自己實際出發(fā)去加強(qiáng)體育鍛煉。比如，老師在體育課程教學(xué)中，設(shè)計小青蛙跳跳跳的個性化課程方案時，要求學(xué)生從起點跳到終點。設(shè)置初級鍛煉任務(wù)時，要設(shè)置簡單的障礙物和單一的動作要求。設(shè)置中級鍛煉任務(wù)時，設(shè)計一些負(fù)重跳和經(jīng)過障礙物跳等適當(dāng)增加完成難度。在設(shè)置高級鍛煉任務(wù)時，要增加更多要求，跨越更多的障礙，負(fù)重跳，還要在途中完成不同姿勢的鍛煉任務(wù)。設(shè)置不同難度的體育闖關(guān)游戲，讓學(xué)生自己選擇自己想挑戰(zhàn)的鍛煉內(nèi)容，對選擇高級鍛煉任務(wù)而未完成的學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

三、體育教師在低年級體育教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)組織形式

體育教師在低年級體育教學(xué)中要根據(jù)低年級學(xué)生的個體發(fā)展?fàn)顩r，優(yōu)化教學(xué)組織形式，設(shè)置讓學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的鍛煉意識和協(xié)作意識，在互助合作中，讓他們加強(qiáng)體育鍛煉。比如，低年級的學(xué)生已經(jīng)開始有群體意識，喜歡和自己興趣相投的人成群結(jié)隊參加某些活動，體育教師就可以利用低年級學(xué)生這一特點，讓學(xué)生自由結(jié)成運動小組，讓學(xué)生在自己意愿下結(jié)成的小組中，充分發(fā)揮合作精神、共贏意識、互助理念，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓他們通過互相協(xié)調(diào)、分工協(xié)作來完成體育鍛煉任務(wù)，激發(fā)他們的競爭意識，發(fā)揮他們的潛力，完成體育鍛煉目標(biāo)。

對于小學(xué)生而言，對身體運動潛能還未完全開發(fā)出來，他們對自己身體的生理特點也沒有形成一個初步的認(rèn)識。體育教師的教學(xué)工作則承擔(dān)著幫助學(xué)生形成正確的身體姿勢，增強(qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生運動機(jī)能的教學(xué)任務(wù)。因此，體育教師要用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的意識從“讓我學(xué)，我就學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覑蹖W(xué)，我想學(xué)”，全面提高低年級學(xué)生的運動水平。

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